王利欣

（蘭州市西固區(qū)河口中心學(xué)校，甘肅 蘭州）

一、選擇繪本

“以本為本，以圖為輔，以學(xué)為主”這是小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關(guān)的素材。所謂以圖為輔，以學(xué)為主，即在收集素材的時(shí)候，要考慮到教學(xué)的需求,以知識(shí)學(xué)習(xí)為主。

要說(shuō)真正收集素材，說(shuō)難也難，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，其實(shí)教師應(yīng)該在平時(shí)做一個(gè)有心人，多收集、多整理、多歸納,讓自己手中、腦中的繪本資源逐漸系統(tǒng)化、條理化。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“思維決定視野?！辈煌?lèi)型的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的師生，應(yīng)有不同的話題形式。同一本繪本，對(duì)于不同教師、不同教學(xué)對(duì)象，也應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、對(duì)應(yīng)整合

不同年齡段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、接受能力和情感體驗(yàn)程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識(shí)層次的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)。

例如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位和動(dòng)物時(shí)，可以介紹From head to toe給學(xué)生，故事中的動(dòng)物們做著各種動(dòng)作，除了繽紛的色彩與圖像外，還可搭配歌曲編唱，隨著教師的引導(dǎo)：Can you do it？學(xué)生回答：I can do it.文字非常有韻味，朗朗上口。

對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，The very hungry caterpillar是個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過(guò)閱讀，學(xué)生漸漸明白了星期的概念，知道一周有七天，知道哪天在哪一天后面；知道了數(shù)的概念，將數(shù)名與具體物體的數(shù)量對(duì)應(yīng)了起來(lái)；了解了很多物品的名稱(chēng)；理解了毛毛蟲(chóng)是怎么變成美麗的蝴蝶；還教育了孩子不能貪吃。

高年級(jí)的繪本材料較低中年級(jí)有一個(gè)較大的跨度，理解上的難度也自然加大了。教師應(yīng)及時(shí)提供與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以適當(dāng)?shù)亟档驼n文的難度。如對(duì)繪本The runaway bunny的背景知識(shí)充分了解后，體會(huì)作者滿懷愛(ài)的寫(xiě)作心情。小兔子對(duì)媽媽說(shuō)：I am running away.兔子?jì)寢屨f(shuō)：If you run away,I will run after you,for you are my little bunny.每次小兔變成各種東西想要逃走,卻總逃不出媽媽的懷抱,一場(chǎng)愛(ài)的捉迷藏就此展開(kāi)。If...句型也得到了很好的鞏固。

三、有效操練

繪本必須要有一條主線，得想辦法讓學(xué)生明白。如Cinderella，通篇都是圍繞著housework這條主線在教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以勞動(dòng)的印象。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到的是water the flowers，wash the clothes，clean the bedroom，sweep the floor等這類(lèi) housework的單詞；看到的也是勞動(dòng)的場(chǎng)景；嘴里說(shuō)的、唱的也都離不開(kāi)勞動(dòng)這個(gè)主線。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個(gè)文本的教育意義。

要給人以深刻的印象，激勵(lì)情感，就要有標(biāo)志性的語(yǔ)言。當(dāng)然，標(biāo)志性的語(yǔ)言，一句就夠了。就像前面故事中提到的：I can do it！積極地傳達(dá)了“我能行”的理念。標(biāo)志性的語(yǔ)言除了有教育意義，朗朗上口之外，還要在繪本中被反復(fù)提及強(qiáng)調(diào)，激起學(xué)生使用的興趣。

四、表演展示

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展能力。

所以繪本故事的表演，無(wú)疑是一個(gè)很好的平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能展示自己，也讓教師多一個(gè)發(fā)現(xiàn)的渠道，了解學(xué)生，親近學(xué)生。同時(shí)，對(duì)故事的回顧，更是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

五、寫(xiě)作拓展

英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀的進(jìn)一步延伸。教師可以將繪本閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)畫(huà)寫(xiě)、仿寫(xiě)、猜寫(xiě)、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)之后，可以選擇繪本The Runaway Bunny結(jié)合英語(yǔ)課堂進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。將重點(diǎn)句型If you become...，I will be...改為 If you are...，I will be...，并進(jìn)行不斷的復(fù)現(xiàn)，便于學(xué)生掌握關(guān)鍵句型進(jìn)行仿寫(xiě),寫(xiě)作教學(xué)由扶到放,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣，降低了寫(xiě)話難度，學(xué)生結(jié)合自己媽媽的實(shí)際情況，打開(kāi)了想象的閥門(mén)，依照范本進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了寫(xiě)的訓(xùn)練，更重溫了濃濃的母愛(ài)。

最后，我認(rèn)為我們的學(xué)生，特別是農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路。