姚瑞奇

（甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué)，甘肅 定西）

由于在農(nóng)村地區(qū)很多家庭都不夠重視對留守兒童的教育管理，農(nóng)村地區(qū)大多為老人，農(nóng)村家庭的文化水平、思想觀念較為傳統(tǒng)落后。而且我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育發(fā)展不平衡，師資隊伍整體素質(zhì)偏低，教學(xué)設(shè)備器材缺乏，不利于留守兒童教育管理工作的順利展開。針對這種情況，筆者對留守兒童的管理教育作如下探討。

一、加強農(nóng)村學(xué)校師資建設(shè)

教育部門要加強學(xué)校師資建設(shè)，提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟待遇，建立農(nóng)村偏遠山區(qū)的教育補貼，特別是到那些偏遠山區(qū)的學(xué)校教學(xué)，讓他們的待遇高于本地區(qū)城市教師的待遇，提高其在社會上的經(jīng)濟地位。為農(nóng)村教師提供繼續(xù)教育的平臺。有關(guān)部門可以聯(lián)合發(fā)布優(yōu)惠政策，提供財政支持，給予農(nóng)村教師專業(yè)的培訓(xùn)及適當補貼等措施。為提高農(nóng)村教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，構(gòu)建和維護好鄉(xiāng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，讓農(nóng)村教師可以不出校門就能及時獲知最新的教育信息，同時將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到學(xué)生監(jiān)護管理中，通過定位和視頻技術(shù)，打造一個全新高效準確的學(xué)生監(jiān)護系統(tǒng)，對每一位學(xué)生的位置及學(xué)習(xí)的狀況進行實時的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，方便學(xué)校、家長全方位地知曉孩子的狀態(tài)，同時也方便學(xué)校和家長能夠隨時溝通，這樣既拉近了學(xué)校和家長的距離，又可以共同努力，促進孩子的學(xué)習(xí)進步，保障孩子的人身安全。

二、學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案

完善的檔案系統(tǒng)能夠幫助學(xué)校高效地管理留守兒童，因此農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當建立留守兒童檔案，對每個班級中的留守兒童的詳細情況例如家長信息、地址、聯(lián)系電話、留守背景等進行詳細的記錄。學(xué)校相關(guān)管理部門以及班主任應(yīng)當根據(jù)留守兒童檔案加強與家長之間的溝通交流，及時跟進每個留守兒童的學(xué)習(xí)情況、思想感情等，同時也讓家長對自己孩子的表現(xiàn)有所了解，通過有效的溝通和聯(lián)系推進留守兒童管理工作的順利展開。

三、建立“留守兒童”之家

留守兒童最為缺乏的是關(guān)愛，學(xué)校教師在傳授知識的同時更要注重關(guān)愛每一個留守兒童，讓每個兒童都能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感、成就感。留守兒童這一特殊的群體需要受到教師、家長以及社會的高度關(guān)注，為了確保留守兒童獲得身心健康發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校可以建立“留守兒童”之家，通過多種多樣的活動豐富留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，讓留守兒童感受到關(guān)愛，為留守兒童創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，幫助留守兒童打開心結(jié)。農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實際情況開展幫扶制或者是談心制，學(xué)校專門為留守兒童安排教師，讓教師來幫助這些留守兒童。農(nóng)村學(xué)校教師需要做到因材施教，結(jié)合每個留守兒童的實際情況開展幫扶工作，教師尤其要注重對兒童的正面引導(dǎo)，促進他們健康成長。農(nóng)村學(xué)校的教師要始終保持耐心，對每個留守兒童都要平等對待，尊重每個兒童，教育管理工作要有一定的藝術(shù)性與技巧性，避免嚴厲的批評、過激的行為對農(nóng)村留守兒童造成不可挽回的傷害。

四、加強對農(nóng)村家庭的引導(dǎo)與合作

父母在孩子成長過程中有著不可或缺的地位，但農(nóng)村地區(qū)留下的大多為沒有文化的老年人，年輕人大多外出務(wù)工，這樣的農(nóng)村家庭構(gòu)成成為留守兒童教育管理的一大難題。所以農(nóng)村家庭往往會忽視對留守兒童的教育與引導(dǎo)，即便是有的家長意識到留守兒童管理教育工作的重要價值，但是由于思想、方法等方面的欠缺，部分家長會感到有心無力。面對這一現(xiàn)狀，我們可以加強農(nóng)村學(xué)校與各家庭的合作，學(xué)校要發(fā)揮主要陣地的作用，加強引導(dǎo)教育以及與農(nóng)村家庭的合作。具體而言，學(xué)校可以定期開展活動邀請家長參加，家長之間、家長與教師之間就留守兒童的問題展開交流與分享，學(xué)校還可以引進優(yōu)秀的教師對留守兒童教育管理進行講解，讓他們樹立新的教育理念與方法，學(xué)習(xí)先進的育人經(jīng)驗，要經(jīng)常與子女進行溝通交流，不單純地滿足子女的物質(zhì)需求，更加注重其精神需求，使其擁有健康的心理和良好的個性。同時，普及留守兒童教育管理，讓更多的農(nóng)村家庭重視留守兒童教育管理，促使更多農(nóng)村家庭主動積極探索有效的教育管理方式。當今是信息化時代，各種通訊設(shè)施發(fā)達，電話、微信視頻等溝通方式多樣，可以增加使用頻率，有效及時地了解孩子的最新動態(tài)，通過視頻可以慰藉子女對父母的思念，減少子女因長期見不到父母所產(chǎn)生的分離焦慮心理。

五、政府要發(fā)揮自身的作用

留守兒童是一個社會問題，關(guān)愛留守兒童，加強留守兒童教育管理不僅僅是學(xué)校、家庭的重要責任，同時也是各大政府的重要責任。為了提高農(nóng)村留守兒童教育管理的質(zhì)量，農(nóng)村政府需要充分發(fā)揮自身的作用，扮演好自身的角色，力所能及地采取一系列措施保障教育公平公正。首先，農(nóng)村基層政府要嚴格監(jiān)督義務(wù)教育實施情況，不斷完善戶籍制度的改革，加強對農(nóng)民工的管理，讓更多的留守兒童獲得良好的教育。其次，政府還需要正確認識當前教育現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，投入資金興辦寄宿制學(xué)校，集中各種教育資源，為留守兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

［1］羅利君，殷冬梅.張家口農(nóng)村留守兒童教育缺失問題及對策分析［J］.經(jīng)營管理者，2017（14）.

［2］高慧斌.留守兒童教育問題研究綜述［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（4）.

［3］吳霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告［J］.教育研究，2004（10）.