（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南鄭州 450000）

對于三維數(shù)字化虛擬人體而言，在實際應(yīng)用的過程中，可以加快解剖學(xué)教學(xué)工作速度，為學(xué)生營造較為真實的人體解剖學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)逼真性較高，因此，解剖學(xué)教學(xué)過程中，需要合理使用此類教學(xué)方式，編制完善的教育計劃方案，全面提升整體教學(xué)工作質(zhì)量與水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展與進(jìn)步夯實基礎(chǔ)。

一、三維數(shù)字化虛擬人體在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與不足

1.優(yōu)勢

對于解剖學(xué)教學(xué)而言，目前多數(shù)教師還在使用圖片或是多媒體視頻方式開展教學(xué)工作，其中構(gòu)建的人體解剖結(jié)構(gòu)立體性以及真實性較低，難以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人體結(jié)構(gòu)立體認(rèn)知，無法有效的從空間結(jié)構(gòu)方面加深對器官形態(tài)亦或是結(jié)構(gòu)形態(tài)的理解，在一定程度上不能保證教學(xué)效果。而在使用三維數(shù)字化虛擬人體教學(xué)方式的過程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有效的提升教育質(zhì)量與效果。通常情況下，使用三維數(shù)字化虛擬人體技術(shù)，可以利用繪制圖片的方式將其轉(zhuǎn)化成為三維立體模型，使得學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，對其進(jìn)行任意的旋轉(zhuǎn)以及拆分組合，從側(cè)面觀察，創(chuàng)建空間概念，提升人體結(jié)構(gòu)形態(tài)知識的掌握效果。使用計算機(jī)就可以對三維模型進(jìn)行播放，使得學(xué)生在課堂教學(xué)與課下觀察模型，提升理解能力。與此同時，在數(shù)據(jù)集的支持下，有利于指導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)考慮人體解剖學(xué)方面的問題。

2.不足

對于三維數(shù)字化虛擬人體而言，前期的工作量很大，會耗費較多時間。教師在使用此類教學(xué)方式的過程中，還需要計算機(jī)技術(shù)人員的輔助才能完成工作。受到CT掃描層厚度因素與圖像軟組織顯示分界因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)方式的應(yīng)用效果降低，只能起到課堂教學(xué)的輔助作用，難以實現(xiàn)合理的教學(xué)目的。一方面，在使用三維數(shù)字化虛擬人體教學(xué)模式的過程中，CT圖像中的相關(guān)軟組織的分界存在清晰度問題，在重建期間，難以對其進(jìn)行合理的分割處理。因此，無法更好的對肌肉組織、筋膜組織等進(jìn)行創(chuàng)建，導(dǎo)致教學(xué)難度增加。尤其在分割肌教學(xué)的過程中，三維模型真實性較低，分割教學(xué)效果較差[1]。另一方面，對于CT掃描層而言，厚度存在一定的限制，細(xì)微結(jié)構(gòu)難以在其中顯示，例如：淋巴管道難以在其中顯示，無法進(jìn)行重建處理。且顱骨組織的重建也會受到影響。受到此類問題的限制，導(dǎo)致三維數(shù)字化虛擬人體在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果降低，無法通過科學(xué)化與合理化的教學(xué)方式完成當(dāng)前工作任務(wù)，甚至受到一些因素的影響，引發(fā)教學(xué)問題，不能保證人才培養(yǎng)效果。因此，為了可以更好的開展解剖學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)針對三維數(shù)字化虛擬人體教學(xué)模式進(jìn)行分析與探索，全面了解實際應(yīng)用特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)等，編制完善的計劃方案，以此提升整體教學(xué)工作效果，更好的完成當(dāng)前任務(wù)[2]。

二、三維數(shù)字化虛擬人體在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極采用三維數(shù)字化虛擬人體教學(xué)方式開展工作，總結(jié)豐富經(jīng)驗，遵循科學(xué)化的教育原則，不斷探索最佳的教育方法。首先，在初期教學(xué)的過程中，教師可以做好導(dǎo)入工作，使用三維數(shù)字化虛擬人體的方式開展教學(xué)導(dǎo)入活動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識期間，可以產(chǎn)生對虛擬人體模型的興趣，參與到課堂活動中。其次，在使用三維數(shù)字化虛擬人體的過程中，需要結(jié)合模型的創(chuàng)建特點，使得學(xué)生全方位并且立體化的對人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，全面分析血管內(nèi)部的解剖結(jié)構(gòu)，可以巧妙的彌補(bǔ)二維圖片教學(xué)方面的不足之處，并且為學(xué)生創(chuàng)建人體解剖結(jié)構(gòu)的空間認(rèn)知，樹立正確的觀念。雖然三維數(shù)字化虛擬人體的立體性與直觀性較好，但是，無法代替人體，存在一些不足[3]。因此，在教學(xué)期間，教師需要合理的使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)等，為學(xué)生查找一些三維數(shù)字化虛擬人體難以展現(xiàn)出的解剖學(xué)組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)的將傳統(tǒng)教學(xué)方式、實體標(biāo)本、模型等有機(jī)整合在一起，促進(jìn)教學(xué)工作的合理實施，達(dá)到取長補(bǔ)短的教育目的。最后，在教學(xué)工作中還需將學(xué)生劃分成為幾個探討小組，在小組探討期間可以相互溝通與交流，共同研究教師課堂中所提出的問題，并總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識期間，自主在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)人體組織的結(jié)構(gòu)圖片，在自主學(xué)習(xí)的情況下，可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與結(jié)構(gòu)的局限性，加上三維數(shù)字化虛擬人體教學(xué)方式的支持，有利于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語

在解剖學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗，合理的分析三維數(shù)字化虛擬人體教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢與不足之處，并采用正確的方式進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)建科學(xué)化與真實性的教育情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，提升教育質(zhì)量。