（貴州省銅仁一中初級中學 貴州銅仁 554300）

深入地對初中英語教材內(nèi)容進行挖掘，會發(fā)現(xiàn)大量的教材內(nèi)容中無不凸顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性及精髓。同時，隨著初中英語課程教學革新的推進，要求初中英語教師要注重學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，引導學生在掌握基礎(chǔ)英語知識的同時，還要引導學生樹立民族文化意識，深挖教材中蘊藏著的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助中外文化交流做一名中華文化傳播的使者不遺余力地推進中華文化的對外傳播。因此，初中英語教師在教學活動中要高度融入傳統(tǒng)文化知識的解讀。[1]

一、初中英語教學活動中融入傳統(tǒng)文化知識的重要性

一方面，當下中國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實性需求。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛性應用，許多西方文化思潮、理念和價值觀被引入到中國，過于廣大青少年所接受、吸引、及推崇模仿，不斷地對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嗤之以鼻，甚至做出了許多有損國體和傷害民族感情的行為，如果再不加以糾正和引導，不利于我國社會主義建設(shè)大業(yè)。另一方方面，素質(zhì)教育的本質(zhì)性要求。隨著初中英語課程教學革新的推進，對學生的素質(zhì)教育提出了高標準要求，要求廣大初中英語教師在傳授學生學習西方語言文化知識的同時，也不要忘記引導學生對中外文化進行鮮明對比，以便于挖掘和展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和民族精神所在，培育學生大力弘揚傳統(tǒng)文化的意識。因此，基于以上兩個方面的因素存在，這就需要初中英語教師在引導學生學習西方文化的同時，更要以高度的文化自覺和文化自信去傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[2]

二、初中英語教學活動中融入傳統(tǒng)文化知識的有效策略

1.借助于多媒體信息技術(shù)教學輔助工具大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中英語教材內(nèi)容中所展示的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化單憑英語語言難以充分描述和展示出來，也不能夠給予學生深刻地中華傳統(tǒng)文化教育。因而，初中英語教師要借助于多媒體信息技術(shù)教學輔助工具，多視角地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和重要地位向?qū)W生展示，以便于讓學生體驗到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來的愉悅感，進而主動地擔負起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的大任。

例如：在進行“Spring Festival”這一課時教學活動時，為了讓學生深刻體驗到中華傳統(tǒng)民族節(jié)日春節(jié)所凝聚的深厚民族情懷和家風等，英語教師就運用視頻工具把中國春節(jié)中舉國上下家家戶戶歡歡喜喜過春節(jié)的生動場景播放出來。隨著一幅幅鮮活春節(jié)場景視頻呈現(xiàn)在眼前，學生們仿佛身臨其境，春節(jié)中各種民族習俗在腦海中也越發(fā)清晰起來，且過春節(jié)的愉悅感不由自主地重現(xiàn)心中。播放完以后，英語教師又運用文本工具，把“Spring Festival”教材文本配以《歡歡喜喜過大年》音樂展示出來，特別對文本中富有中華傳統(tǒng)文化特征的詞匯及句子比如“l(fā)ucky money/ people have lots of food and fruit/firework/Spring Festival program...”用加粗紅色字體突出，并讓學生們著重翻譯和誦讀，因這些詞匯和句子都是學生熟悉的春節(jié)場面，學生們學習的積極性很高，在很短的時間內(nèi)就掌握了這些詞匯和句子，尤其是對春節(jié)中的傳統(tǒng)民族習俗及禮儀等討論不能夠停止下來。顯然，這樣的教學策略設(shè)計是有效的，雖然英語語言形式比較強切但是也掩蓋不了學生們對中華傳統(tǒng)文化的向往和懷念，潛在地又幫助學生溫習和鞏固了中華傳統(tǒng)文化中的精粹。

2.善于開辟第二課堂推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播

基于英語課堂時間和空間的有限性，學生難以在課堂教學活動中多層面地增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，也難以形成中華民族文化主動傳播意識。因此，這就需要初中英語教師開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的多元化英語課外實踐活動，比如“中華詩詞英語朗誦會、再現(xiàn)經(jīng)典歷史片段英語情境劇、用英語說中國名勝古跡演講賽、英語展示小品藝術(shù)、外國人眼中的中華傳統(tǒng)文化調(diào)查活動”等，在鍛煉和提高學生具體英語語言運用技巧的同時，全方位地提升學生的傳統(tǒng)文化學習興趣和優(yōu)越感，最終有助于學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿自豪感和自信心，愿意主動學習和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

毋庸置疑，初中英語教師在教學活動中融入傳統(tǒng)文化知識講授，是當下初中英語課程教學革新的高標準教學要求，也是初中英語教師響應素質(zhì)教育教學號召的教學探索，更是初中生全面性成才成長的教學保障。只有初中英語教師認知到傳統(tǒng)文化在教材中的必要性地位，并采取多種教學策略給予凸顯，才能夠引導學生在學習英美文化的同時不忘民族文化本色，也才能夠培育學生文化包容性。