（遼寧省撫順市章黨經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 遼寧撫順 113007）

無論是小學(xué)的美術(shù)課堂，還是其他的科目的課堂中，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)一個必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)課堂的作業(yè)部分，目前的實踐教學(xué)還存在著一定的不足，教師需要針對這方面，進(jìn)行一定的改善，提高學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中的知識獲得感，能夠?qū)⑿W(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的作用發(fā)揮到最優(yōu)化。

一、積極創(chuàng)設(shè)適合的美術(shù)作業(yè)環(huán)境

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生使得語文、數(shù)學(xué)這樣的課程，得到了很大的重視，但是對于小學(xué)美術(shù)課程而言，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性都不是很高，在完成美術(shù)課堂作業(yè)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的完成度也不是很強。教師在收集學(xué)生作業(yè)的時候會發(fā)現(xiàn)，通常會有一些比較粗糙的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生得到一個美術(shù)課堂作業(yè)的時候，就會產(chǎn)生一種非常敷衍的心理，不愿意去動手，有可能是因為自己的興趣不足，也可能是對于自己美術(shù)繪畫能力的不自信。對于這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)主動去改善教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出一個能夠積極思維的空間和時間。[1]

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如果教師布置美術(shù)課堂作業(yè)，應(yīng)當(dāng)在前一節(jié)課為學(xué)生留下一個大致的提示語引導(dǎo)，告訴學(xué)生，在下節(jié)美術(shù)課將會有什么樣的課堂練習(xí)，學(xué)生就可以針對主題，做出一些相應(yīng)的資料搜集，這樣才能在下節(jié)課的課堂上，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性想法，完成美術(shù)課堂作業(yè)。例如，在上一節(jié)課的美術(shù)課程最后一兩分鐘，教師可以針對下節(jié)課所要完成的作業(yè)，給出關(guān)鍵詞，例如“人物、環(huán)境、動物”等，這樣在課下的時間，學(xué)生可以自己查找資料，去完成關(guān)于人物繪畫與動物繪畫的收集，然后再下一節(jié)的課堂上，能夠給予學(xué)生充分的時間來完成這一課堂作業(yè)。[2]

二、開展不同的美術(shù)作業(yè)完成形式

在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的布置過程中，學(xué)生在完成作業(yè)，但是，教師還存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)生自己的事情，與教師無關(guān)，但其實，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂作業(yè)的過程中，教師可以進(jìn)行不斷的巡視，觀察學(xué)生所畫的作品，或者是能夠主動咨詢學(xué)生，說出想要創(chuàng)造出的作品，并給予一定的指導(dǎo)。有些學(xué)生會不太敢去與教師交流，教師這時要發(fā)揮其主動性，能夠主動看出學(xué)生所面臨的問題，對學(xué)生的繪畫給予一定的指導(dǎo)。這種做法不僅解決了學(xué)生的難題，讓學(xué)生自己的作品可以繼續(xù)順利進(jìn)行，而且可以建立教師的良好形象，讓美術(shù)課堂更加活躍，其他學(xué)生也會主動去咨詢老師相關(guān)的問題。[3]

在美術(shù)課堂作業(yè)的布置方式與完成形式上，還存在有一定的課堂模式，教師可以讓學(xué)生采用自主創(chuàng)作的方法，也可以采用小組合作創(chuàng)作的方法，但是，最終的目的是要讓學(xué)生在創(chuàng)作中，能夠?qū)W習(xí)到一定的美術(shù)知識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。繪制手抄報，這也是小學(xué)美術(shù)課堂中的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在課堂中布置這樣的美術(shù)課堂作業(yè)，然后讓四個學(xué)生組成一個小組，讓學(xué)生能夠合作來完成這一美術(shù)手抄報。在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠承擔(dān)不同的任務(wù)，大家一起來完成不同的板塊，最后組成一個完整的美術(shù)繪畫手抄報作品。這些課堂的不同方式，都需要小學(xué)美術(shù)教師在日常的教學(xué)中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，用創(chuàng)新性的想法去改善，使得小學(xué)美術(shù)課堂能夠有一個不同的體驗。

三、提高教師對美術(shù)作業(yè)有效分析

學(xué)生完成小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)，是一個非常長期的過程。在完成美術(shù)課堂作業(yè)之后，教師一定要做好最關(guān)鍵一部分，就是將學(xué)生的作品進(jìn)行一定的分析，能夠?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)點，給予肯定和表揚，樹立學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的一種自信心。例如，在教師布置“美麗的校園”這一畫作的過程中，學(xué)生會有不同的想法，當(dāng)看到學(xué)生的想法和表現(xiàn)形式不同的時候，教師可以及時指出來，讓大家進(jìn)行參考。有的學(xué)生會將校園畫成一個操場的形狀，然后操場上有很多小朋友在玩耍，舉行各種各樣的游戲，這就是這個同學(xué)所認(rèn)識的美麗校園。有的同學(xué)則會通過繪制，教師在講臺上講課的情景。這些都是學(xué)生在平常生活中的一些感悟。另一方面，教師可以將這些課堂完成的繪畫作品，張貼在教室的墻上，或者是背后的黑板上，能夠讓學(xué)生進(jìn)行不同的交流與欣賞。

通過以上這樣的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)生的優(yōu)點，而且可以增加他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揚自己對藝術(shù)創(chuàng)作特色與敏感性。有效的美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)，能夠?qū)⑿W(xué)生美術(shù)的作品質(zhì)量得到一個提升，也能夠讓學(xué)生在一個快樂和輕松的范圍內(nèi)，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揚自己的個性。在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的點評過程中，教師可以從剛開始的思路入手，例如繪制“水果”這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個思路，讓學(xué)生想一想，自己想畫出的水果是什么，為什么要繪畫出這個水果，以及自己所畫出的水果處的背景是什么，是家里的桌子上，學(xué)校的樹上，或者是水果攤上的一堆水果。通過這樣的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生將自己的繪畫范圍擴(kuò)大，能夠有效地畫出所要描繪的畫面。

小學(xué)美術(shù)課堂中作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，是小學(xué)美術(shù)課堂的一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行課堂作業(yè)完成之后，教師的作業(yè)分析與指導(dǎo)，對學(xué)生繪畫能力的提高是關(guān)鍵的，有著極大的作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生的美術(shù)繪畫能力和對生活事物的認(rèn)知，還不是很高，需要教師對他們所做的繪畫作品進(jìn)行一個有效的評價，給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ缓髨远ㄐW(xué)生自己的想法，去完成之后的事情。