（新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第一小學(xué) 新疆克拉瑪依 833699）

引言

計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)中重要能力，在實(shí)際應(yīng)用的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在一定程度上，計(jì)算能力也決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，隨著計(jì)算能力的提高，學(xué)生的思維、智力也會得到一定的提高。而且計(jì)算能力可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯的形成，而且計(jì)算能力的高低，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響，想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了極大的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平得到充分的提高，出現(xiàn)了很多年輕的教師，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)計(jì)算能力也得到了極大的提升，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步。但是在實(shí)際發(fā)展過程中，還存在一定的問題，這些問題主要集中在學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面理解問題，很多學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，看成是一個學(xué)業(yè)上的要求，而不是自身必備的能力。不僅如此，數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算能力[1]。

二、提高學(xué)生的計(jì)算能力的對策

1.提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度

想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先就要提高學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，這也是技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)，學(xué)生對數(shù)字的敏感度需要長期的練習(xí)，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生只有把握住了每個數(shù)學(xué)數(shù)字以及運(yùn)算符號，才能夠在最快時間內(nèi)得到正確的答案。但是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒甚至是疲勞感。因此提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度這一環(huán)節(jié)中，可以采用游戲教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在游戲中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣，從而提升數(shù)字敏感度。比如，“身體單雙數(shù)”這一游戲，通過肢體語言展現(xiàn)數(shù)字，讓學(xué)生反應(yīng)單雙數(shù)，單手五指就是單數(shù)，雙手十指就是雙數(shù)，如果說出單數(shù)5，那么就要眨一只眼，如果說出雙數(shù)4，就要眨兩只眼。通過這種游戲，讓學(xué)生形成小組，兩兩做游戲，以此幫助學(xué)生鞏固數(shù)字知識，同時也會在無形之中提高學(xué)生的數(shù)字敏感度，學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的態(tài)度也會發(fā)生改變。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度

計(jì)算速度是計(jì)算能力的評價指標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)計(jì)算中存在很多的計(jì)算規(guī)則以及計(jì)算方式，教師想要提高學(xué)生的計(jì)算速度，可以為學(xué)生編制一些朗朗上口的運(yùn)算口訣，讓學(xué)生更好的記憶這些口訣，從而掌握相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則。比如在學(xué)生學(xué)會乘法后，很多小學(xué)生一時間無法理解乘法的方式，尤其是兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師就可以根據(jù)乘法的規(guī)則，編制出兩位數(shù)乘法口訣“頭頭相乘、尾尾相加、尾尾相乘、個位相乘、兩位不夠0來補(bǔ)”并且給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生利用這個口訣，更快的完成計(jì)算。以12×14為例，12×14=168，也就是1×1=1、2+4=6、2×4=8，經(jīng)過多次練習(xí)后，學(xué)生就會真正的記住口訣，也不需要進(jìn)行分開計(jì)算，繼而在短時間內(nèi)得到答案，而且通過實(shí)際驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，這種口訣計(jì)算法的解題速度更快，準(zhǔn)確率也得到有效的提高。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)并不是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度的唯一方式，而這種口訣計(jì)算法也不能夠胡亂使用，需要教師真正的發(fā)現(xiàn)計(jì)算過程中的規(guī)律，否則就會出現(xiàn)錯誤應(yīng)用的情況。

3.鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也是提高學(xué)生計(jì)算能力的一種方式，很多學(xué)生的會在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中忽視計(jì)算能力，而且小學(xué)生的記憶性相對較弱，必須要及時的進(jìn)行鞏固，以此保證學(xué)生的計(jì)算能力得到真正的提高。在小學(xué)教學(xué)過程中，很多知識都來源于生活，因此教師在布置課后作業(yè)時，可以從生活應(yīng)用的方面出發(fā)，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到鞏固和延伸。比如，在學(xué)習(xí)了速度、路程、時間之間的關(guān)系后，教師可以結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生布置計(jì)算任務(wù)，以速度計(jì)算為例，要求學(xué)生找到五個人，根據(jù)五個人的出行方式、采用的交通工工具、路程，計(jì)算出最終所需要的時間，通過具體的機(jī)損后，就可以上看出速度、路程、時間之間的關(guān)系。而通過這種方式可以有效增加學(xué)生的思維邏輯和實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生的計(jì)算能力不再局限于數(shù)字符號的處理，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)關(guān)系的思考和理解[2]。

4.加強(qiáng)學(xué)生的口算計(jì)算能力

口算也是計(jì)算能力的指標(biāo)之一，加強(qiáng)學(xué)生的口算計(jì)算能力，在一定程度上就提高了學(xué)生的計(jì)算能力，因此教師要在日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。比如，教師可以將課堂測驗(yàn)和口算進(jìn)行結(jié)合，在每節(jié)課前安排兩分鐘的口算測驗(yàn)，通過這種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，同時也會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。還可以在課后開展口算專題訓(xùn)練，比如教師可以制作不同的口算卡片，及時的鞏固不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的口算能力得到真正的提高。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力一直都是困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)問題，但是計(jì)算能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生，從而讓學(xué)生提高加能力，并且取得良好的效果，在實(shí)際應(yīng)用共的過程中，需要從學(xué)生對數(shù)字的敏感度、學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度、學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、學(xué)生的口算計(jì)算能力等方面入手，通過這幾個方面的培養(yǎng)，就可以從根本上提升小學(xué)生的計(jì)算能力。