（陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第二小學(xué)附屬幼兒園 陜西商洛 711500）

引言

教師職業(yè)幸福感，指的是教師通過實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想以體會(huì)到人生價(jià)值并完成自身發(fā)展，讓自身在工作期間處于精神愉悅狀態(tài)。幼兒教師日常工作瑣碎、平凡，要求教師具有高度責(zé)任感與信心，面對(duì)這樣一個(gè)特殊群體，幼兒園管理層要深入研究這些問題，提高幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)幸福感。

一、入職期，做好各項(xiàng)輔助提高職業(yè)幸福感

1.選擇合適導(dǎo)師

幼兒園為新入職的教師配備優(yōu)秀的導(dǎo)師幫助其更好的適應(yīng)工作環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)成長成為合格教師。導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)要秉承相互尊重、相互信任的基本原則，指導(dǎo)方法主要有三種，即：工作隨從式、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)式、視導(dǎo)式。（1）工作隨從式指導(dǎo)。新入職教師跟隨導(dǎo)師觀察學(xué)習(xí)對(duì)方的工作方式，通過觀察、討論等學(xué)習(xí)，選擇合適的方式提高工作效率。身為導(dǎo)師的指導(dǎo)教師以身作則，將自己解決問題的過程展示給新教師，推動(dòng)其認(rèn)知發(fā)展。觀察實(shí)踐示范時(shí)，新教師本質(zhì)上已經(jīng)處于參與邊緣，即可以加深理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，又可以深入掌握教學(xué)技能，理解教學(xué)方法的應(yīng)用，并對(duì)教學(xué)職業(yè)文化有更深次的理解；（2）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)式指導(dǎo)。新教師通過反思自身的教學(xué)經(jīng)歷，和指導(dǎo)教師深入探討，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的成長；（3）視導(dǎo)式指導(dǎo)。指導(dǎo)教師觀察和反饋新教師的工作，幫助新教師解決實(shí)踐問題，具有較輕的針對(duì)性。

2.有效激勵(lì)措施

新教師入職后，內(nèi)心中希望得到幼兒園、同事及學(xué)生的認(rèn)可，而且這些人的態(tài)度直接影響到他們的工作。幼兒園應(yīng)該根據(jù)這點(diǎn)制定以幫助與鼓勵(lì)為主的激勵(lì)措施，幫助新教師樹立職業(yè)信心。（1）建立新教師成長檔案，定期評(píng)價(jià)、督促教師的發(fā)展?fàn)顩r，公平考核與晉升，幫助新教師樹立職業(yè)生涯目標(biāo)，一旦出現(xiàn)偏離規(guī)劃的情況及時(shí)告知教師本人，并幫助其分析偏離原因，調(diào)整目標(biāo)或路徑；（2）構(gòu)建激勵(lì)文化。幼兒園的靈魂就是文化，優(yōu)秀的幼兒園文化可以激勵(lì)教職工為幼兒園發(fā)展而努力。要讓新教師認(rèn)識(shí)與了解幼兒園文化，通過文化認(rèn)同強(qiáng)化歸屬感與自豪感。同時(shí)通過文化激勵(lì)可以對(duì)教師日常工作行為進(jìn)行規(guī)范。讓新入職教師不知不覺間適應(yīng)身份的改變。

二、專業(yè)引導(dǎo)，提升幼兒教師職業(yè)幸福感

1.提高教師實(shí)踐智慧

教師實(shí)踐智慧不斷生成的關(guān)鍵期就是職業(yè)成長期，而這個(gè)階段的主要途徑就是反思。因此教師要不斷批判與反思自己的教育教學(xué)行為，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，形成正確有效的教育教學(xué)行為。此外，幼兒園為教師提供交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，找一些具有典型、代表性的關(guān)鍵事件，讓教師學(xué)會(huì)利用這些事件關(guān)注自身成長。

2.搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

教師職業(yè)生涯發(fā)展除了自身努力外，還要幼兒園為教師塑造一個(gè)良好的成長環(huán)境，搭建現(xiàn)代化、專業(yè)性的發(fā)展平臺(tái)。（1）提供職業(yè)生涯信息，將職業(yè)環(huán)境與職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)方面的信息提供給教師，幫助教師評(píng)估職業(yè)生涯機(jī)會(huì)，及時(shí)調(diào)整與規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線；（2）提供多樣化發(fā)展路線。教師發(fā)展路線不應(yīng)該局限在教學(xué)方面，還應(yīng)該考慮管理方面、學(xué)術(shù)方面、綜合型方面等；（3）提供職業(yè)發(fā)展的有效載體。強(qiáng)化校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)等，包括示范課、公開課等。

3.構(gòu)建合理競(jìng)爭(zhēng)制度

（1）幼兒園合理利用榮譽(yù)激勵(lì)法，促使各類優(yōu)秀人才脫穎而出，提供施展自身才華的平臺(tái)。鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取教育部門或幼兒園設(shè)立的諸多獎(jiǎng)項(xiàng)或榮譽(yù)，如優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者等，有效激發(fā)學(xué)生的成就感；（2）推行績(jī)效工作制度，實(shí)現(xiàn)能者多得，將工資、獎(jiǎng)金等與教師業(yè)績(jī)掛鉤。

三、藝術(shù)性表揚(yáng)，提升職業(yè)幸福感

從現(xiàn)象學(xué)角度入手，對(duì)“表揚(yáng)”進(jìn)行研究的學(xué)者認(rèn)為“對(duì)表揚(yáng)的渴望是生命意志的一種表現(xiàn)形式?！释且环N活生生的生命傾向，它具有很強(qiáng)的意向性特征，表達(dá)了生命向外生存、展現(xiàn)的傾向。因此，‘渴望表揚(yáng)’所表達(dá)的不僅僅是一種需要，而且是一種生命意志，它是精神生命在社會(huì)文化生活中的存在表現(xiàn)，是生命的存在特征”。對(duì)于幼兒教師而言，“表揚(yáng)”的維度主要分為外部認(rèn)可和內(nèi)部認(rèn)可。

外部認(rèn)可的來源主要有管理者、同事、家長和孩子。而內(nèi)部認(rèn)可是基于外部肯定基礎(chǔ)上的，幼兒教師對(duì)自己的工作狀態(tài)、能力等的自我肯定與賞識(shí)，能夠激起主體在工作中的愉悅狀態(tài)和幸福體驗(yàn)，從而更加積極地投入本職工作。因此，讓教師獲得職業(yè)幸福感是檢驗(yàn)幼兒園管理成效的重要標(biāo)尺，教師是否擁有職業(yè)幸福感，既是對(duì)幼兒園管理的滿意度、忠誠度的體現(xiàn)，也是個(gè)人生活質(zhì)量的一個(gè)衡量。

結(jié)語

總之，幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)重要工作，教師就是生活在幼兒園內(nèi)的主要組成部分，直接影響到幼兒園健康發(fā)展。打造一支具有戰(zhàn)斗力、職業(yè)幸福感的教師團(tuán)隊(duì)，既可以推動(dòng)幼兒園健康發(fā)展，又能塑造良好的社會(huì)氛圍。希望通過本文論述，為類似研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。