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小學(xué)低段課堂教學(xué)中“學(xué)會(huì)傾聽”習(xí)慣的養(yǎng)成

2018-02-25 19:20:26江西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)
學(xué)苑教育 2018年2期
關(guān)鍵詞:教師應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)方式

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 韓 清

小學(xué)低段課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景,學(xué)生在教師提出問題之后,都爭(zhēng)先恐后地急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),而沒有被叫到名字回答的同學(xué)則與其他同學(xué)竊竊私語(yǔ),不認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于教師缺乏對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段,在這個(gè)階段學(xué)生沒有傾聽的意識(shí),因此教師的責(zé)任比較重大。教師應(yīng)在小學(xué)階段以科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)傾聽”的習(xí)慣。

一、影響學(xué)生不認(rèn)真傾聽的原因

影響學(xué)生在課堂中不認(rèn)真傾聽的原因有很多,歸納起來有以下幾點(diǎn),其一是由于這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)造成的,小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng),經(jīng)常注意力不集中。其二,小學(xué)教學(xué)內(nèi)容未引起學(xué)生的興趣,這個(gè)階段的學(xué)生紀(jì)律性較差,以自己為中心,因此出現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真傾聽情況。其三,教師的教學(xué)方式過于死板,不能吸引學(xué)生的注意力,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不認(rèn)真傾聽。

二、課堂教學(xué)中“學(xué)會(huì)傾聽”習(xí)慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的前提是能夠激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣,只有學(xué)生產(chǎn)生了傾聽的興趣,才能夠主動(dòng)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂氣氛,根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課。比如,采用學(xué)生喜歡的講故事的形式進(jìn)行知識(shí)的傳遞,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生傾聽的同時(shí),自身必須要學(xué)會(huì)傾聽,教師應(yīng)改變以往課堂上教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式,采取互動(dòng)的方式進(jìn)行講課。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極提問,教師配合學(xué)生來回答。如此互動(dòng)的教學(xué)方式能夠使學(xué)生體會(huì)到傾聽的樂趣,更容易接受教師的指導(dǎo),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)傾聽”的習(xí)慣有重要的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)傾聽”的習(xí)慣應(yīng)循序漸進(jìn),通過了解這個(gè)階段學(xué)生的性格特點(diǎn),采取適合的方式進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。一方面能夠拉近與學(xué)生之間的距離,對(duì)日后的習(xí)慣培養(yǎng)打下基礎(chǔ),另一方面通過該習(xí)慣的培養(yǎng)能夠融洽師生之間的關(guān)系,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

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