葉茂蘭

（中央音樂學(xué)院鼓浪嶼鋼琴學(xué)校）

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。小學(xué)生的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)缺乏，他們的理解能力、接受能力都比較薄弱，所以小學(xué)階段看似簡單的基本知識(shí)其實(shí)并不好教。小學(xué)階段的特殊性決定小學(xué)教育需要特殊的教學(xué)方法。本文就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。鋼琴藝術(shù)生會(huì)消耗很多的時(shí)間和精力來練琴，身心難免疲憊，如果教師采用傳統(tǒng)方式站在講臺(tái)上講授，課堂枯燥乏味，他們很難集中注意力，課上效率較低。所以培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要先增加課堂的趣味性。教師可以先通過對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)來增加課堂的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《可能性》一課時(shí)，教師可以把課堂設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，通過做活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師課下準(zhǔn)備一個(gè)抽獎(jiǎng)箱和若干個(gè)表演箱，抽獎(jiǎng)箱里面裝有分別寫著全班學(xué)生學(xué)號(hào)的紙條，教師隨機(jī)抽取，抽到學(xué)號(hào)的學(xué)生再去表演箱抽取表演項(xiàng)目，表演箱中裝著分別寫有唱一段譜、跳一支舞和彈一段鋼琴曲的紙條。抽之前教師讓第一個(gè)被抽到的學(xué)生猜測(cè)他可能抽到的項(xiàng)目是什么，提問可不可能是講笑話，為什么。然后再叫第二個(gè)被抽到的學(xué)生猜他可能抽到的是什么（假設(shè)第一個(gè)學(xué)生抽到了彈一段鋼琴曲），可不可能是彈鋼琴曲，為什么。最后教師將三個(gè)寫著唱譜、兩個(gè)寫著跳舞、一個(gè)寫著彈鋼琴曲的小紙條裝入箱中，先讓學(xué)生猜測(cè)抽到哪個(gè)項(xiàng)目的可能性最大，然后將學(xué)生分組，每組一個(gè)表演箱，學(xué)生隨機(jī)抽取20次，統(tǒng)計(jì)抽取結(jié)果，對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。藝術(shù)生性格活潑，多數(shù)希望在課堂上表演，所以課堂上精神都高度集中，他們也對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與猜想是否一致充滿好奇，課堂表現(xiàn)都非常積極。這樣把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與切磋琴技結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)也就不會(huì)是一件難事。

二、確立學(xué)生的主體地位

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中常出現(xiàn)學(xué)生思維固化、動(dòng)手能力弱、獨(dú)立解決真實(shí)問題的能力差等情況，這從側(cè)面說明學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不是已有知識(shí)接受者，而是定理論證的參與者。學(xué)習(xí)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在這個(gè)過程中教師要把學(xué)生放在主體地位，并從旁輔助，給學(xué)生提供有利條件，方便學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)生個(gè)性十足，內(nèi)心敏感，更需要教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情況。例如，在圓的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從生活入手拋出問題：生活中哪里有圓形呢？學(xué)生積極回答盤子、自行車轱轆、摩天輪等。教師再提出讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，每位學(xué)生都要畫出一個(gè)圓，教師發(fā)散學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來努力思考、積極動(dòng)手去尋找解決問題的方法。學(xué)生有的根據(jù)水杯蓋，有的根據(jù)尺子上的圓形都畫出了圓。然后教師教學(xué)生用圓規(guī)畫圓，要求每個(gè)學(xué)生都畫出一個(gè)圓并剪下來，讓學(xué)生探究沿著直徑折一折、畫一畫、量一量會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。教師讓學(xué)生通過自己的努力獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)自主體驗(yàn)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、動(dòng)手能力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生新知識(shí)的獲取，確立學(xué)生的主體地位。

三、教學(xué)聯(lián)系生活

我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生解決書面問題比較厲害，但是一旦遇到生活實(shí)際問題時(shí)就束手無策了，其實(shí)這與教師在課堂上把知識(shí)純粹化有關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)就會(huì)變成空中樓閣。所以教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)要從實(shí)際生活出發(fā)，通過有效引導(dǎo)幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)建立起有效的聯(lián)系。例如，小數(shù)對(duì)于小學(xué)生而言是難以理解的概念，但是把小數(shù)的學(xué)習(xí)放到日常生活中去，學(xué)生接受起來就容易多了。在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，教師安排學(xué)生分別測(cè)量出數(shù)學(xué)課本的長度、課桌的寬度、鉛筆的長度等，學(xué)生在測(cè)量過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是課本長度、課桌寬度還是鉛筆的長度測(cè)量結(jié)果都不是整數(shù)，這時(shí)教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行測(cè)量或者計(jì)算時(shí)，我們往往不能正好得到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)我們可以用小數(shù)表示，并要求學(xué)生課后測(cè)量鋼琴的高度、琴鍵的寬度。從生活中發(fā)現(xiàn)問題，得到數(shù)學(xué)知識(shí)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生自己去感悟數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的，它與生活密切相關(guān)。

四、適當(dāng)予以表揚(yáng)

小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的情感影響最為強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)過程中難免遇到問題，小學(xué)生感情比較脆弱，藝術(shù)生自尊心較強(qiáng)，這時(shí)除了知識(shí)上的幫助外，教師的鼓勵(lì)、肯定都會(huì)是學(xué)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力。另外，即使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師的肯定和表揚(yáng)也會(huì)是學(xué)生保持激情、向更高階段沖刺的強(qiáng)大動(dòng)力，所以教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生表揚(yáng)。

總之，教學(xué)過程是一個(gè)開放性的過程，教師要給學(xué)生留出一定的空間和時(shí)間。學(xué)習(xí)藝術(shù)也不能放棄基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合鋼琴藝術(shù)生的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)技能，用耐心等待他們健康成長。

隋玉琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位之法［J］.新課程（小學(xué)），2014（4）.