王文晶

（吉林省長(zhǎng)春市德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

一、兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特性

（一）能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)形象化

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，性格不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中對(duì)枯燥的知識(shí)總是不能集中注意力，但遇到自己感興趣的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)是會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課的?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童視野來(lái)教授語(yǔ)文知識(shí)，采取多元化的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體教學(xué)工具來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課，通過(guò)信息技術(shù)的作用將知識(shí)變得生動(dòng)形象化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

（二）能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)變得個(gè)性化

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中以育人為教學(xué)的最終目的，而由于小學(xué)生年齡小，性格特點(diǎn)突出，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式，學(xué)生就無(wú)法跟隨教師的步伐進(jìn)行聽(tīng)課，同時(shí)這種單一的教學(xué)模式與素質(zhì)教育理念背道而馳。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童視野來(lái)教授小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中的中心地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生制定適合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目的。再者，教師還應(yīng)該摒棄單一化評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)內(nèi)容變得多元化，從而有利于培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

二、兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)模式

兒童視野下，教師需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與小學(xué)生的喜好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生大都不喜歡程式化的教學(xué)模式，而喜歡游戲的教學(xué)形式，所以，教師只有將語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合到游戲中才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是小學(xué)生融入學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要途徑，游戲就是小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。在兒童視野下，教師有效地將語(yǔ)文知識(shí)與游戲相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，充分學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提前整合語(yǔ)文知識(shí)，采取有效的游戲形式將知識(shí)傳遞給小學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師如果運(yùn)用過(guò)去單一的教學(xué)模式，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之降低，教師可以采取角色扮演游戲模式，將漢字知識(shí)編成小故事，將漢字分配到每一名小學(xué)生的手中，教師給小學(xué)生提出相關(guān)的游戲規(guī)則，讓小學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)中加深對(duì)漢字的記憶，這樣的游戲化的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使枯燥的漢字知識(shí)變得生動(dòng)與具體化，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的探索精神

小學(xué)生年齡小，對(duì)事物充滿著探索與好奇心理，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特性，將語(yǔ)文知識(shí)與小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)小學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的心理通常都處于自我約束狀態(tài)，教師應(yīng)該為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中多與小學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，形成良好的師生關(guān)系，使小學(xué)生能夠放松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童視野來(lái)為小學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該避免采取強(qiáng)化式的教學(xué)模式，那樣會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將知識(shí)貼近于生活實(shí)際，激發(fā)小學(xué)生的探索精神，從而提高課堂教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師可以根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，將生活中的實(shí)物引入到課堂教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將小學(xué)生帶入教學(xué)情境中，教師再為小學(xué)生提出相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，給予小學(xué)生足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，讓小學(xué)生去感受與體驗(yàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，能夠在看得到、摸得到、聞得到的教學(xué)情境中自由發(fā)揮，使語(yǔ)文漢字知識(shí)形象化。教師根據(jù)生活中的實(shí)物，引導(dǎo)小學(xué)生想象漢字的結(jié)構(gòu)與偏旁，教授小學(xué)生漢字基本構(gòu)造，使小學(xué)生能夠運(yùn)用這種漢字構(gòu)造方式，在遇到寫(xiě)不出來(lái)的漢字時(shí)，小學(xué)生會(huì)自主發(fā)揮探索精神，進(jìn)行想象與構(gòu)造，就能夠很好地記憶與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

綜上所述，基于兒童視野下將語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化、具體化，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠充滿興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童視野來(lái)教授小學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，并運(yùn)用游戲的教學(xué)模式、情境教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)模式變得趣味性，使學(xué)生能夠在輕松的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］林金微.構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［J］.西部素質(zhì)教育，2016，2（8）：125.

［2］劉文榮.小學(xué)語(yǔ)文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)研究［J］.中國(guó)校外教育，2015（19）：11.