(廣東省云浮市云城區(qū)云浮市第一中學 廣東云浮 527300)
新課程標準提出,要推進自主合作探究教學。這給我們的課堂教學帶來深刻的變化,部分教師教學中為了避免“滿堂灌”的嫌疑,但求自己少講或不講,刻意追求形式上的自主合作探究教學,而忽視教學的實際。在思品課教學中,應該如何從實際出發(fā),適當發(fā)揮講授的作用,做到精講、趣講、活講、巧講,提高教學效率呢?從以下四個方面闡述:
現(xiàn)代教育教學思想強調,教無定法。在思品課實際教學中,面對不同的教學內容,所采取的教學方法應該有所不同。尤其在疑難內容上,既要讓學生自主合作探究,又要發(fā)揮教師講授的引導作用,提高教學效率。當然,教師的講授不是泛泛而講,而是針對疑難知識點的精講。例如九年級《挺起民族脊梁》一課中“民族精神的核心內容及作用”是本課的重點、難點。(中華民族形成以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神)。教師可以引導學生通過自主合作探究來理解民族精神的內容及作用,但由于學生知識、能力有限,對知識點的理解也是有限的,所以也需要教師必要的講解,向要學生明確“中華民族雖經無數(shù)興衰,有過鼎盛的輝煌,也有過屈辱的衰落,不但沒有把中華民族打散,而且各族人民更加團結在一起。例如八年抗日戰(zhàn)爭,中國各族人民為了國家民族的生存,團結一致共同抗日,甚至不惜拋頭顱灑鮮血,最終取得偉大的勝利。所以說,中華民族精神是維系我國各族人民團結一心的精神紐帶,是支撐中華民族奮斗不息的精神支柱?!彪m然教師的兩三句話,卻把看似深奧的理論知識變得具體、形象、易懂的東西,更重要的是突出民族精神的核心“愛國主義”以及它強大的凝聚力。
自主合作探究教學要求發(fā)揮情境體驗的引導作用。情境體驗,在教學上是指教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的情感和態(tài)度體驗,從而幫助學生正確理解教材,讓學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。這包括:生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。
新課標的三維目標是相互支持、緊密聯(lián)系的,學習過程既是獲取知識的過程、提升能力過程、也是一個情感體驗過程。在教學中,教師可以運用直觀手段與語言描繪相結合的情境體驗法,讓學生在情境體驗中受到教育熏陶,落實教學的三維目標。例如九年級《中國走向世界》的教學,教師可以組織學生通過自主合作探究來理解“中國在開放中加速融入世界”。同時,教師可以借助中國傳統(tǒng)俗語中的“借雞生蛋”來趣講,明確:通過對外開放,我國不但能引進國外資金、先進技術、管理經驗來促進經濟發(fā)展,既借了雞生了蛋,而且對引進的技術吸收、消化后我國企業(yè)能創(chuàng)新發(fā)展并走出國門,例如:中國高鐵列車能跑出國外,參與國際競爭并逐漸壯大;中國大飛機展翅高飛,打破歐美壟斷(展示國產高鐵列車、大飛機的圖片)。
生活既是課堂教學的起點,又是課堂教學的歸宿,課堂教學的根基在社會生活,必須扎根于學生的現(xiàn)實生活世界,只有這樣,才能避免課堂教學成為與外部世界隔絕。
例如九年級《社會發(fā)展引擎》的教學,學生對科技有所了解,但是認識較膚淺,加之生產力的理論非常抽象,而學生這方面的知識儲備少,因此,學習起來較困難。加上普通學校的班級學困生較多,如果教師刻意追求形式上的自主合作探究教學,自己少講或不講,學困生根本沒有辦法理解“科技的作用”這一重要教學內容,課堂教學就會僵化住,不但氣氛沉悶,而且會讓學生對學習失去興趣。因此,因材施教不是不講,而是需活講教學內容,讓思品課走向“生活化”多舉一些與生產、生活有關的事例來說明課堂內容,幫助學生理解。例如,科技對生產、生活的影響,可舉這樣的例子:“以前愚公移山可能需要三代人,但以現(xiàn)在的科技、生產能力一年半載就可以移走一座大山了;又如以前人們曾經幻想長上一雙翅膀飛上天空,但現(xiàn)在一臺大飛機就可以送幾百人上天空。這就是科學技術的作用。”
課堂教學是師生教與學的雙邊活動,始終處于動態(tài)的變化之中。這就要求教師要有良好的調控能力,在課堂應變時要巧講。其一,學生參與度變化時要巧講。例如九年級“堅持黨的正確領導”的教學,教師可以組織學生學唱歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》,但難免出現(xiàn)學生不會唱或害羞的情況,這就需要教師巧妙地引導,用充滿激情的歌聲與語言創(chuàng)設情境。其二,教學內容變化時要巧講。尤其是思品課需要結合時政和社會熱點,而社會時政是不斷更新的,也就是說課堂教學是不斷變化的,需要教師具有應變能力。教師在課堂應變中要巧講,才能更好地調控課堂,而不是茍求自己少講或不講。在實際教學中,刻意追求形式上的自主合作探究教學,不利于提高教學效率。
在現(xiàn)代教育教學思想和理念的指導下,教師要積極開展自主合作探究教學,但是自主合作探究教學并不排斥講授法。在思品課自主合作探究教學中,要做到疑難內容必精講,情境體驗可趣講,因材施教需活講,課堂應變要巧講,調動學生學習興趣,提高教學效率,推進素質教育。