江蘇新沂市瓦窯鎮(zhèn)中心小學(xué)（221438）

在蘇北，有些農(nóng)村地方發(fā)展還是比較落后的，沒(méi)有豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)工具，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍然非常困難。因此，教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，把書(shū)本上的理論知識(shí)融入日常生活中，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生活化、簡(jiǎn)單化，通過(guò)生活化的教學(xué)讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

一、創(chuàng)新生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，生活和學(xué)習(xí)的空間具有一定的局限性。雖然家庭、社會(huì)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但是接觸不多，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，能夠接觸的外部環(huán)境更是微乎其微。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校才是他們活動(dòng)的主要場(chǎng)所。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使教室的每一面墻壁都具有教育作用?！币虼耍處煈?yīng)抓住校園英語(yǔ)環(huán)境的教育，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)。首先，教師可以給學(xué)校的基本顏色“披”上洋外衣，用英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，白色的圍墻標(biāo)注為“white”，紅色的國(guó)旗標(biāo)注為“red”，綠色的樹(shù)葉標(biāo)注為“green”等，這樣學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)這些單詞產(chǎn)生深刻的印象。例如，在三年級(jí)英語(yǔ)Unit6《Colour》的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)默寫(xiě)顏色類(lèi)的單詞。教師在沒(méi)有開(kāi)始本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)了解并掌握了白色、綠色、紅色的讀法和寫(xiě)法。因?yàn)檫@些單詞是學(xué)生經(jīng)?？匆?jiàn)的單詞，久而久之學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地記在腦海中。再如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit 8《At Christmas》這一課時(shí)，教師在教室營(yíng)造出圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，并準(zhǔn)備好蠟燭、圣誕帽、圣誕襪等實(shí)物道具，點(diǎn)綴有關(guān)圣誕節(jié)的語(yǔ)言及文化元素，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱“Jingle Bells”和“We wish you a Merry Christmas”等圣誕歌曲，并進(jìn)行相關(guān)表演。學(xué)生帶上圣誕帽在小組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，在游戲中互相問(wèn)候，在歌聲中互贈(zèng)禮物，在表演中學(xué)習(xí)句子，不僅提高了語(yǔ)言交際能力，了解了西方的文化節(jié)日，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，整堂課學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性都得到了發(fā)展，個(gè)性得以釋放。

教師要重視學(xué)校英語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)，不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間和精力，還能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受英語(yǔ)的熏陶，促使學(xué)生在日常的生活中運(yùn)用英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活化的課本教材

英語(yǔ)教材中的內(nèi)容比較貼合學(xué)生的日常生活，所涉及的知識(shí)點(diǎn)都是生活中常見(jiàn)的，如一幅幅生動(dòng)充滿(mǎn)情趣的彩圖，一篇篇富有文化底蘊(yùn)、短小精悍的文章，無(wú)不彰顯著英語(yǔ)教材的魅力。因此，教師可以從平時(shí)生活中出現(xiàn)的事物以及發(fā)生的事情融入教材中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1《Hello》這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練運(yùn)用“Hi/Hel?lo！I am...Good morning.”等句型。教師先問(wèn)學(xué)生：“每天早上我們不管是看見(jiàn)老師還是同學(xué)，是不是第一句話都應(yīng)該先和他們打招呼？”學(xué)生異口同聲地回答：“是的，我們會(huì)說(shuō)早上好！”緊接著，教師再問(wèn)學(xué)生：“沒(méi)錯(cuò)，那么我們用英文怎么打招呼？怎么說(shuō)早上好呢？”學(xué)生不知道怎么回答，主動(dòng)翻了翻課本，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探索新知的欲望。之后教師安排了兩個(gè)學(xué)生利用新知識(shí)進(jìn)行實(shí)際演練，學(xué)生A說(shuō)：“Hi，Li hao！”學(xué)生 B 說(shuō)：“Hi，Lili！”學(xué)生 A 說(shuō)：“Good morning.”學(xué)生 B 說(shuō)：“Good morning Lili.”……可見(jiàn)，生活中處處有英語(yǔ)，蘊(yùn)藏著取之不竭、用之不盡的教育教學(xué)資源，教師應(yīng)充分利用這種生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約化的生活課堂，有效幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，把課本上的知識(shí)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在生活中巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

三、布置生活化的課后作業(yè)

在新課標(biāo)的要求下，教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要布置適量的課后作業(yè)，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課后作業(yè)主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解程度的再次鞏固，有效促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并讓他們的知識(shí)和技能完全融合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1《I like dogs》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握“Do you like...?”的句型，并要求學(xué)生用“Yes，I do”和“No，I don’t”來(lái)回答。在教學(xué)的最后，教師說(shuō)：“在你們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的動(dòng)物，你最喜歡哪種？可以根據(jù)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮想象寫(xiě)一段對(duì)話，課后可以與同桌進(jìn)行討論，也可以去動(dòng)物園參觀?！苯處熗ㄟ^(guò)課后作業(yè)的布置，鞏固學(xué)生的新知識(shí)，與此同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師在檢查作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生講述自己草擬的對(duì)話，一名學(xué)生大膽說(shuō)出自己的對(duì)話內(nèi)容：“I like panda.Do you like panda.Sam?”Sam 回答：“Yes，I do.”隨后，教師對(duì)這名學(xué)生給予了表?yè)P(yáng)?？梢?jiàn)，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)融入生活化元素，有意識(shí)地滲透生活趣味性、實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)生活化的課外活動(dòng)

鞏固學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容不僅要有課后作業(yè)的布置，還要開(kāi)展學(xué)生的課外活動(dòng)，這也是一種延伸和擴(kuò)展知識(shí)的有效方法。教師合理地安排課外活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中也可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，所以課外活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物的出現(xiàn)解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)購(gòu)物困難的問(wèn)題，并且網(wǎng)上的價(jià)格對(duì)于一般農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，也比較容易接受。因此，教師可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些多種題材的英文版卡通漫畫(huà)和英語(yǔ)繪本讀物，以提供學(xué)生閱讀。此外，教師還可以為學(xué)生安排英文卡通閱讀的任務(wù)，比如在一周內(nèi)讀的篇數(shù)最多的學(xué)生，可以獲得教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、養(yǎng)成閱讀刊物的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4《I can play basketball》一課時(shí)，教師讓學(xué)生在了解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)運(yùn)動(dòng)題材的英文卡通漫畫(huà)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞，如“bad?minton”是羽毛球，“football”是足球，“tennis”是網(wǎng)球等，使學(xué)生在生活化的課外活動(dòng)中感知知識(shí)的存在，不僅如此，教師還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開(kāi)積極教學(xué)，采用多種教學(xué)模式努力創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，同時(shí)提高了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生享受幸福、完整的教育生活。