福建省平潭嵐城上樓小學(xué) 王 芳

隨著教育改革的不斷開(kāi)展，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用正確有效的教學(xué)方式能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，情境教學(xué)法不但能夠?qū)崿F(xiàn)有效開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的定義

情境教學(xué)法指在教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的地帶入或者創(chuàng)建具有一定情緒色彩、主體形象生動(dòng)而具體的場(chǎng)景，以此來(lái)吸引學(xué)生的一種狀態(tài)體驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生理解教材，促使學(xué)生們心理機(jī)能更好發(fā)展的一種教學(xué)方法。

情境教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是讓學(xué)生更多地領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)生活中現(xiàn)實(shí)存在的語(yǔ)文知識(shí)的重要方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要手段。

二、情境化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在講解教材知識(shí)之前，為了能夠把學(xué)生們吸引到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容中來(lái)，通常在課堂教學(xué)過(guò)程中播放視頻和音樂(lè)，或者講故事來(lái)創(chuàng)造懸念，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于每節(jié)課的時(shí)間都是固定的，所以教師要注意引入的情境不應(yīng)占用太長(zhǎng)的課堂時(shí)間，遵循簡(jiǎn)單而且生動(dòng)的原則，更多是在感官上對(duì)學(xué)生有所刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組《頤和園》的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深入的認(rèn)識(shí)和解讀，教師可以給學(xué)生播放視頻，如展現(xiàn)頤和園歷史文物和文化古跡等，以直觀形象的畫面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)教材中故事情節(jié)、人物活動(dòng)和文章內(nèi)容中心主旨的了解，應(yīng)使用情景教學(xué)方式把學(xué)生的發(fā)散性思維同課堂教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，參照學(xué)生們的感性體驗(yàn)來(lái)使學(xué)生們把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地理解和吸收。例如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組《題西林壁》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出站在廬山之中的情境，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地去分析教材中哪些文字體現(xiàn)了廬山景色迷人，使學(xué)生深入感知教材文字內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）讓學(xué)生熱愛(ài)文字，提升對(duì)文學(xué)內(nèi)容的賞析能力

在我們的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的前提和基礎(chǔ)，如識(shí)字、寫字、寫作、口語(yǔ)交際能力等，提升學(xué)生對(duì)于感情的參悟能力，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中愉快地發(fā)展和成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)的情境教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，不但能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)能力，還能引起學(xué)生們情感的共鳴，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢記住，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式，有利于學(xué)生更深層次地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生處在良好的情境氛圍之中，配合現(xiàn)實(shí)生活與情感的體驗(yàn)，對(duì)課本中人物的鮮明形象、動(dòng)作行為、曲折情感和故事情節(jié)等有更深更透徹的理解與感悟。如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境中，有著潛移默化的暗示作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，愉快學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，借助情境教學(xué)的方式進(jìn)行教材知識(shí)的教授，快速有效吸引學(xué)生的注意力，讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，不但深入、有效地學(xué)習(xí)了課本中的知識(shí)，更達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的，消除學(xué)習(xí)知識(shí)的負(fù)擔(dān)感。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)有效情境，實(shí)施有效教學(xué)，事實(shí)證明這種教學(xué)模式是適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，凸顯時(shí)代環(huán)境下的教學(xué)特性，小學(xué)生教育教學(xué)中存在普遍應(yīng)用的意義和必要。根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，最終愉悅高效地達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求。