浙江省臺(tái)州市臨海市回浦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 石 英

一、科學(xué)備課，合理分層設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生能力層次劃分

教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力、智力因素等進(jìn)行層次劃分，可以將學(xué)生分為不同等級(jí)的層次，具體可以分為三層：A層次，學(xué)習(xí)能力一般；B層次，學(xué)習(xí)能力良好；C層次，學(xué)習(xí)能力優(yōu)異。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況及時(shí)調(diào)整層次。

（二）知識(shí)難易程度劃分

在英語教學(xué)中要對(duì)知識(shí)的難易程度進(jìn)行等級(jí)劃分，明確不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才可以提升分層效果。

二、英語課堂授課中分層應(yīng)用

在進(jìn)行英語課堂授課過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)層次劃分的重視，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂活動(dòng)的開展過程中，基于分層教學(xué)的觀念為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行充分的融合。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的劃分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升整體的教學(xué)效果。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方式，是基于英語活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行層次劃分，合理地進(jìn)行小組合作分工。同時(shí)，教師要通過提問的方式，合理設(shè)置問題，讓學(xué)生通過稍有難度的問題，主動(dòng)地分析，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行 Unit 3 I’m more outgoing than my sister（4 課時(shí)教案 ）的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)難易程度，合理地進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)置，如“How will your future be like in 100 years?”“Can you see anything about it? ”這種開放性問題的設(shè)置，可以綜合不同層次的學(xué)生情況。學(xué)生可以基于自己的實(shí)際情況、英語掌握能力等進(jìn)行回答，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，提升學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的問題，使問題更有針對(duì)性。例如，教師可以通過對(duì)話表演的方式開展教學(xué)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生可以充分地發(fā)揮對(duì)話內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)拓展；而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生則可以描述簡單的語句，讓學(xué)生結(jié)合自己的層次情況合理地完成任務(wù)，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、基于分層理論合理進(jìn)行英語作業(yè)布置

（一）掌握初中英語教學(xué)知識(shí)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生層次不同設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確作業(yè)層次難度，因材施教。教師要明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及基礎(chǔ)情況，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，進(jìn)而提升作業(yè)的專業(yè)性與針對(duì)性，更好地強(qiáng)化分層教學(xué)效果。

（二）明確不同層次學(xué)生的不同需求

教師要綜合不同層次學(xué)生的理解能力、注意能力、知識(shí)應(yīng)用能力等情況，合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，適當(dāng)增加難度，保障難度在合理范圍之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究心理，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而分層作業(yè)設(shè)置的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，合理難度的設(shè)置，則可以在檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握能力的基礎(chǔ)之上，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）靈活布置分層作業(yè)

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置過程中，要具有一定的靈活性，明確不同層次學(xué)生在不同階段的變化，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置中必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)層次的設(shè)置，明確知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)，保障不同層次學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容的一致性，結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)置。

四、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法可以兼顧不同層次學(xué)生的不同情況，讓學(xué)生可以在難度適宜的英語問題、英語作業(yè)中不斷成長，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，從根本上提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。