（湖北黃岡市羅田縣八迪河小學(xué) 湖北黃岡 438600）

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，語文課堂也進(jìn)行了一次前所未有的改革。作為一名語文老師.應(yīng)緊跟課程改革的步伐，課堂教學(xué)中的自我創(chuàng)新.教學(xué)中.應(yīng)充分的開發(fā)和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生展開豐富合理的想象，巧妙地將課堂教學(xué)融入生活，讓學(xué)生明白語言來自生活，應(yīng)用于生活，我堅(jiān)持文字內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生，與生活中的情況相聯(lián)系，談啟發(fā)，讓課堂教學(xué)更貼近生活，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。通過對話生動(dòng)有趣，情節(jié)曲折，告訴孩子一個(gè)深刻、有趣、貼近生活的故事，內(nèi)容容易理解，學(xué)生懂得“真正快樂與他人分享”的真理。名人曾說過，兒童童話應(yīng)該讓課堂充滿孩子們的樂趣，回報(bào)孩子的純真，不讓唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案來框定學(xué)生的思維。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活的觀念。

師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時(shí)候，（出示課件：巨人很生氣）你會(huì)對巨人說些什么呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。

生：你錯(cuò)了，知錯(cuò)能改還來得及。

生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對巨人的批評之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）

生：老師，我覺得巨人有善良的一面。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯(cuò)誤地認(rèn)為是孩子們會(huì)破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。

（一石激起千層浪，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說紛紜）

生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會(huì)消失的時(shí)候我可以想象出他那種樣子。

生：老師，我覺得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵瘛?/p>

（這個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生在開小差竊竊私語，師靈機(jī)一動(dòng)）

師：嗯，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。

（師把眼光移向說話的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭.）

生：現(xiàn)在我能夠體會(huì)到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。

生：很高興巨人認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉。

生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情不好意思，感到慚愧了。

生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵(lì)還是批評。

……

師：同學(xué)們說得棒極了！只要知錯(cuò)能改，還是好孩子！只有學(xué)會(huì)分享，才會(huì)感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

三、案例反思

我真為學(xué)生們感到興奮！我也很高興我沒有把學(xué)生的思想定義為理所當(dāng)然。相反，我給了學(xué)生思考和想象的空間。我肯定學(xué)生們的觀點(diǎn)，珍惜他們的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂的狀態(tài)下得到鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中與創(chuàng)新思維的火花碰撞。

1.尊重生活，個(gè)性飛揚(yáng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法。”這些新思想為我國語文教學(xué)提出了正確的目標(biāo)，徹底改革了語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，開拓了學(xué)生智慧的生命力，使現(xiàn)代課堂不再是過去的主要形式。我本想讓學(xué)生認(rèn)識到巨人的缺點(diǎn)，說出快樂要學(xué)會(huì)分享的主旨，但學(xué)生卻說出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說出了原因。學(xué)生之所以產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個(gè)性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會(huì)了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。有人說教室應(yīng)該是一個(gè)通往未知方向的旅程，在任何時(shí)候都有可能找到意想不到的段落和美麗的道路，而不是一個(gè)一切都必須遵循沒有激情的固定路線的過程。在這種情況下，我尤其感到驚訝的是，學(xué)生們的個(gè)人理解出人意料。這時(shí)，我巧妙地將一代人與預(yù)設(shè)結(jié)合起來，抓住機(jī)會(huì)，啟發(fā)智慧。學(xué)生與老師的思想和文字碰撞，創(chuàng)造出智慧的火花——?jiǎng)?chuàng)造性的想法。學(xué)生在交流中相互思考和理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“從預(yù)先設(shè)定的思想出發(fā)，靈活變通，尊重學(xué)生的思想?！盀榱藢で髠€(gè)人理解的知識結(jié)構(gòu)，教室將會(huì)隨著它的產(chǎn)生而變得美麗。”

2.感悟生活，多種朗讀

生命是海洋哪里有生命，哪里就有幸福和財(cái)富。有靈感和希望。語文源自生活，讓學(xué)生找到生活，了解生活，并從語文中創(chuàng)造生活。這是實(shí)施語文教學(xué)的起點(diǎn)。

案例中正是因?yàn)閷W(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì)把巨人和孩子的語言都揣摩得那樣淋漓盡致，細(xì)致入微，在一次次多角度，多層次地朗讀中，讀出巨人在渴望春天的可愛的心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時(shí)的快樂，被巨人驅(qū)逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開慧眼凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈去體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，陶冶他們熱愛生活的情感。案例中，當(dāng)學(xué)生們交流討論和表達(dá)他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生我們沒有想到的創(chuàng)造性的火花，他們就會(huì)產(chǎn)生意想不到的新問題和新的答案，使教室永遠(yuǎn)充滿活力，閃爍的亮點(diǎn)，呈現(xiàn)在課堂上。

3.回到原來的生活，表演一個(gè)精彩的班級

生活到處都是語言。的確，哪里有生命，哪里就有語言；生活中到處都有語言的感覺。學(xué)習(xí)中文是為了更好的生活。案例中我很好的把握了這一點(diǎn)，讓課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生演示”火辣辣”的狀態(tài)，這樣安排，既讓學(xué)生展示了自我，又讓學(xué)生從中體驗(yàn)了生活. 由此可見，讓課堂走向生活，讓生活進(jìn)入課堂，在這種以生活為導(dǎo)向的課堂上，師生可以平等地對話，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語的積極性，體現(xiàn)全體人員的參與、合作、有效參與。新的模式，它也反映了課堂上的生活和精彩。