（撫順市第二十四中學(xué) 遼寧撫順 113004）

筆者所在地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動性和使命感，認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞無所謂，分?jǐn)?shù)多少也沒關(guān)系，許多家長對學(xué)生也沒有高的要求，盡量學(xué)，學(xué)到啥程度算啥程度，所以學(xué)生層次差距較大，目的性不明確。因此，為了鼓勵更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的主動性和參與性，筆者必須在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，除舊揚(yáng)新，以求進(jìn)步。

一、小組合作交流

首先，筆者在教學(xué)中采用小組合作交流的方式。我深知學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，離開了學(xué)生的主動參與，小組探究活動就無從談起，因此，在教學(xué)中要突出和保障學(xué)生的主體地位，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口的積極性，要給學(xué)生足夠的探究、思考、研究的時間和空間，要激勵學(xué)生自動參與探究知識、規(guī)律的形成過程，從中去發(fā)現(xiàn)知識、規(guī)律，并從中感悟?qū)W習(xí)的快樂。因為，建構(gòu)認(rèn)知理論和教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的真正目的不是增加孩子的知識，而是設(shè)置充滿智能刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動學(xué)到知識。真正的知識乃是通過兒童在環(huán)境中主動觀察、探索發(fā)現(xiàn)、實際操作得來的。因此，我采用這種方式，意在讓學(xué)生充分參與到實際教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出和保障學(xué)生的主體地位。剛開始采取這種方法，效果很好，學(xué)生能積極參與到討論中來，認(rèn)真思考，各抒己見，但經(jīng)過一段時間后，學(xué)生對這種方式已經(jīng)習(xí)以為常，司空見慣，不再新鮮了，小組討論的效果和質(zhì)量也有所降低，在小組合作交流共同學(xué)習(xí)的過程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種放松，什么都沒有學(xué)到不說，還借機(jī)轉(zhuǎn)空子放松對自己的要求，影響討論的效果，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化初露倪端，這樣下去會使越來越多的學(xué)生掉隊的，這讓我意識到問題的嚴(yán)重性，我該如何解決呢？

針對學(xué)生的狀況，小組交流這種方式是比較適合本地區(qū)學(xué)生，但是現(xiàn)在這種方式的效果不明顯了，怎么辦呢？經(jīng)過反復(fù)思考和捉摸，我在不改變原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和補(bǔ)充，各小組在討論的同時又增加了相互間的競賽，各組間指派代表回答問題、搶答問題或累計各組準(zhǔn)確率進(jìn)行積分，本節(jié)課結(jié)束后，積分最少的小組，為大家表演節(jié)目，激發(fā)學(xué)生小組合作探究的興趣。如在《有理數(shù)的》這節(jié)課的教學(xué)中，我就采取了搶答的分式來進(jìn)行有理數(shù)加法法則的應(yīng)用，學(xué)生的積極性非常高，都想給自己組爭分，課堂氣氛活躍又積極。同時對探究方法進(jìn)行指導(dǎo)和適當(dāng)啟發(fā)，使學(xué)生對所討論的問題有針對性，不至于束手無策如在《三角形的邊》這節(jié)課的教學(xué)中，光說把三角形的分類，問題很籠統(tǒng)，不便于學(xué)生把握問題的方向，因此，我在改進(jìn)的教學(xué)方案中，增加了按“邊和角分類”，這樣縮小了問題的范圍和指向性，縮短了討論的時間。此外，對知識發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、方法進(jìn)行總結(jié)提煉的指導(dǎo)，使學(xué)生的探究的思維和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果得以優(yōu)化。如《三角形的全等》這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生用三根長度不同的學(xué)具小棒拼成三角形，然后與同桌的放在一起，把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論用一句話概括出來，與全班同學(xué)共同分享。另外，教師還要充分參與到學(xué)生的小組討論中，對他們討論的問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和提示。這樣即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，又提升了同學(xué)間的互助作用，教學(xué)效果有了很大提高。

二、注重探究交流

在實施小組探究討論的過程中，學(xué)生間的交流和師生間的交流，是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生間通過小范圍的探究交流，既可以使學(xué)生擺脫教師權(quán)威的束縛，自由表達(dá)自己的想法和意見，還可以使學(xué)生通過交流互相啟發(fā)，加快探究發(fā)現(xiàn)的過程，加深探究討論過程的感受。

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，我們不僅重視知識的傳授，更重視探索交流的實踐方法和過程，尤其是形成知識的過程。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)方法與過程，重點就是讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力和解決問題的能力。

通過幾次課的探索和研究，我能從所研究的困惑入手，認(rèn)真琢磨，不斷思考，與其他教師討論交流，虛心聽取他們的意見和建議，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，經(jīng)過我們的共同努力，修改后的課堂教學(xué)效果有了明顯提高。使我深深體會到，教師的作用不光是向?qū)W生播撒知識的種子，更主要的是讓學(xué)生從中收獲更多更好的果實，而達(dá)到這一目的，就要求我們教師不斷的去學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。

通過我的改進(jìn)和嘗試，使我從中受益匪淺，不僅增強(qiáng)了教學(xué)理論修養(yǎng)，同時教學(xué)方法也有了重大改進(jìn)，拉近了師生關(guān)系，提高了教學(xué)成績，人們常說“教學(xué)相長”，確實不假，如今我已深有體會，今后還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，人們常說“活到老學(xué)到老”，我想是該這么做。