（新疆克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第一小學(xué) 新疆克拉瑪依 833699）

被形容為語文教學(xué)的“半壁江山”的作文教學(xué)，長期以來困擾著我們。一說寫作文，學(xué)生就是“橫眉冷對方格紙，俯首低頭咬筆頭”這樣一個(gè)狀態(tài)。這種現(xiàn)象存在的原因究竟何在？仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)主要是兩個(gè)方面的問題：一是學(xué)生不知道怎么寫，二是學(xué)生不知道寫什么。如何從根本上解決這兩個(gè)問題，提高學(xué)生的習(xí)作能力，這是我們每個(gè)小學(xué)語文教師都應(yīng)該思考的問題。如何提高學(xué)生的習(xí)作能力，結(jié)合我在教學(xué)中進(jìn)行的一些嘗試，從訓(xùn)練多樣化和選材生活化兩方面談一談我的一些看法。

一、訓(xùn)練多樣化

首先，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，我們在課堂上要獨(dú)具慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生易于模仿，便于下筆的訓(xùn)練點(diǎn)。我非常喜歡的致力于小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的何捷老師曾說過：小學(xué)生寫作的起點(diǎn)是模仿，落腳點(diǎn)是創(chuàng)新。在小學(xué)語文的教學(xué)中，無論是最初的識字、組詞、還是造句、寫段，其實(shí)都是習(xí)作訓(xùn)練的一部分。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練的有效方法。例如人教版教材六年級《山中訪友》一課中有這樣一段：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你一起唱和嗎？你好，飛流的瀑布……整段運(yùn)用了排比、比喻、擬人的修辭手法，讓我們從字里行間感受到作者與山中朋友的深情厚誼。在學(xué)習(xí)本段時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生感悟，再從方法指導(dǎo)模仿出相似的句式，左后從內(nèi)容上再進(jìn)行篩選，這樣就呈現(xiàn)出一段段美文，相信如果以后再遇到類似的習(xí)作就能信手拈來了。實(shí)踐證明，在積累與循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中，只要方法得當(dāng)，必然會有創(chuàng)新火花的迸發(fā)，這就是量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍的道理。因此，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力是采取模仿促進(jìn)創(chuàng)新的模式，學(xué)生作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就自然養(yǎng)成了。

其次，我們可以在閱讀教學(xué)時(shí)滲透寫作方法，讓學(xué)生用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。比如：教學(xué)人教版五年級《祖父的園子》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“寄情于物”的寫法。先讓學(xué)生了解，作者沒有直接告訴我們她在祖父園子里玩時(shí)心情如何，而是把這種情感寄托于園子里的事物上；再讓學(xué)生仿照文中的句子“……愿意……就……，愿意……就……”，來寫園子中的其他景物，初步感知“寄情于物”的寫法。學(xué)生很快就寫出一些句子，如：螞蚱愿意跳到白菜上，就跳到白菜上，愿意跳到青菜上就跳到青菜上……最后跳出文本，讓學(xué)生用用“寄情于物”的寫法寫一寫自己難過或愉快的心情。有學(xué)生寫到：今天早上陽光格外明媚，鳥兒的歌聲比平時(shí)親切了許多，路旁的野花向我微笑……也許學(xué)生剛開始只會寫簡單的兩句話，但是長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生會越寫越好。

再次，我們我們可以進(jìn)行有針對性的片段訓(xùn)練。詞句擴(kuò)展開來就是段落，段落擴(kuò)展開來就是篇章，寫好段落是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文不夠飽滿，為了完成任務(wù)湊字?jǐn)?shù)，怎么樣改變這種現(xiàn)象呢？那就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。例如：寫夏天熱這一片段時(shí)，我對學(xué)生的要求是段落中不能出現(xiàn)“熱”這個(gè)字。學(xué)生為了突出“熱”就會從太陽像個(gè)大火球、花兒耷拉腦袋、小草無精打采、小狗吐舌頭、小朋友玩水等這些細(xì)節(jié)去描寫，在細(xì)節(jié)描寫中讓文章飽滿生動(dòng)起來。

三分文章七分改。要想學(xué)生的習(xí)作水平有大的進(jìn)步，我們必須用好“改”這一手段。作文寫完后，自己先從錯(cuò)別字、語病、標(biāo)點(diǎn)符號三方面入手修改，然后勾畫文中的細(xì)節(jié)描寫，或者自己認(rèn)為比較好的語句，并且在旁邊批注上寫的原因或有什么作用。文章不厭百回改，這項(xiàng)訓(xùn)練不僅讓學(xué)生有意識的進(jìn)行遣詞造句，還訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。

同學(xué)之間互相評改作文，主要是勾畫同學(xué)寫的好的地方，對于寫的不好的地方，要提出自己的修改建議。學(xué)生互改作文的過程中學(xué)到了同學(xué)好的寫作方法，也把自己好的寫作方法提出來供別人參考，這樣便于同學(xué)間互相學(xué)習(xí)。

在作文講評課上我們在評講作文時(shí)，應(yīng)選擇典型的作文或者作文片段，當(dāng)場組織學(xué)生朗讀、點(diǎn)評修改，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)文中寫的好的地方并借鑒運(yùn)用。針對學(xué)生作文中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，指出復(fù)習(xí)的方向，讓學(xué)生當(dāng)場修改。每個(gè)作文評審都應(yīng)注重作文的培訓(xùn)重點(diǎn)，不能面面俱到，這樣的評論可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以對作文的重點(diǎn)培訓(xùn)加以落實(shí)。

二、選材生活化

“作文表達(dá)的感情要真實(shí)”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對習(xí)作的基本要求。基于這些要求，我對學(xué)生習(xí)作的首要要求就是一個(gè)“真”字。如何才能做到“真”呢？當(dāng)然靠學(xué)生記錄生活里的真人、真事、真情。生活是一部大百科全書，在生活這本書里可以找到習(xí)作中需要的所有東西。生活是作文的源泉，可是學(xué)生一到作文時(shí)就冥思苦想，絞盡腦汁，難以下筆，問題就在于沒有悉心觀察生活，感受生活，并及時(shí)真實(shí)地記錄生活，積累生活。為了改變這一現(xiàn)象，我是讓學(xué)生準(zhǔn)備材料積累本，把自己認(rèn)為值得記下來的事情，用幾句話記錄下來，還可以記錄自然美景等。每次習(xí)作時(shí)就翻開自己的材料積累本，根據(jù)自己記錄的材料，選擇自己喜歡的內(nèi)容來寫作。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)就不會再為材料發(fā)愁了，而且一翻開材料積累本發(fā)生的事情就歷歷在目。

選擇貼近生活的小材料。小學(xué)生習(xí)作水平比較有限，有些選材太大學(xué)生不好駕馭，所以要指導(dǎo)學(xué)生選材上時(shí)一定要讓學(xué)生選擇貼近生活的小材料。比如學(xué)生寫假期趣事，學(xué)生很容易像記流水賬一樣寫到他到哪里玩，然后把一天的行程都介紹一遍，這時(shí)教師就提醒學(xué)生選擇行程中最難忘的一天來寫，可以寫最難忘的某個(gè)景點(diǎn)，也可以寫行程中難忘的一件事情。

提高學(xué)生習(xí)作能力不是一朝一夕的事情，需要教師持之以恒，在作文教學(xué)的過程之中，我們要多探尋指導(dǎo)方法，多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生用作文寫生活，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，習(xí)作能力也會提高。