張斌

摘 要 “有效課堂”一直是教學(xué)管理者所關(guān)注的，也是教師所希望實(shí)現(xiàn)的，更是學(xué)生所期盼的，它能夠起到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建;有效;課堂

中圖分類號(hào)：TU244，A，O572.24+6，G424.21???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0230-01

一、什么是“有效課堂”

“有效課堂”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的課堂教學(xué)。

二、評(píng)價(jià)“有效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)與技能或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否讓學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能，以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、構(gòu)建“有效課堂”的策略

（一）積淀“有效課堂”的文化

“有效課堂”的文化主要指：教師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問(wèn)、合作和參與。一方面，“有效課堂”的教師語(yǔ)言是十分講究的。首先，它注重語(yǔ)氣委婉、溫和的一般疑問(wèn)句，而盡量避免語(yǔ)氣生硬的祈使句，如“小東，請(qǐng)把門(mén)關(guān)上，好嗎？”而不是“小東，把門(mén)關(guān)上！”其次，它注重使用“我”的感受而盡量避免強(qiáng)調(diào)“你”的行為，如“我不喜歡上課說(shuō)話”，而不是“小明不要說(shuō)話”;再次，它善于對(duì)事不對(duì)人，如“上課開(kāi)小差是不妥當(dāng)?shù)摹?，而不是“上課開(kāi)小差的同學(xué)站起來(lái)”。另一方面，“好課堂”的學(xué)習(xí)氛圍是催人奮進(jìn)的。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的是一個(gè)敢于質(zhì)疑、追問(wèn)的環(huán)境，設(shè)置的是一個(gè)勇于合作、參與的情景，讓學(xué)生一進(jìn)入這樣的課堂，就會(huì)產(chǎn)生一種條件反射——主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極合作，善于發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。

（二）掌握“有效課堂”的藝術(shù)

“有效課堂”的藝術(shù)在于，教與學(xué)的過(guò)程往往給學(xué)生以“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的動(dòng)態(tài)感覺(jué)。教師要在教的過(guò)程中，注重平淡和激情的轉(zhuǎn)換，注重“喜怒哀樂(lè)”表情的更替。教師“教”的內(nèi)容不能一味地平淡無(wú)奇，也不能一味地激情飽滿，教師要給學(xué)生充分思考的余地，同時(shí)還要用激情同化學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生全力學(xué)習(xí);教師還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給“教”的內(nèi)容添加一些“調(diào)料”，這些“調(diào)料”可以是名人故事、可以是奇聞?shì)W事、可以是幽默笑話、也可以是自己的故事，學(xué)生的感情在“調(diào)料”中起伏的同時(shí)也鞏固了記憶，加深了理解。

（三）營(yíng)造“有效課堂”的氛圍

學(xué)生能夠聽(tīng)明白的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。良好的教學(xué)效果取決于師生之間良好的溝通。在課堂教學(xué)中，師生是平等的，師生之間的交流更多的是尊重與信任、傾聽(tīng)與溝通、探討與補(bǔ)充。教師應(yīng)本著“一切為了學(xué)生發(fā)展、為了發(fā)展一切學(xué)生”的理念，采用多樣化、個(gè)性化和科學(xué)化的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲望，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，啟迪學(xué)生探究創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生能夠持之以恒的去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要注重課堂的動(dòng)態(tài)形成，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，允許學(xué)生答錯(cuò)、允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、允許學(xué)生質(zhì)疑老師……不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、責(zé)罵甚至體罰，要讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己充滿自信，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每一個(gè)學(xué)生都獲能獲得成功的喜悅。讓課堂變成一個(gè)充滿有人情味，讓人感到愉悅的、和諧的課堂。

（四）適合“有效課堂”的方法

合適的方法在這里指的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，它包括課堂上學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)時(shí)間的合理支配和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的及時(shí)利用等。學(xué)的方法應(yīng)該在課堂上被師生重視。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，善于支配時(shí)間，抓住最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里做恰當(dāng)?shù)氖?。同樣在一個(gè)課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)出現(xiàn)了明顯的差別，除了一定程度上的智力因素以外，學(xué)習(xí)失效的重要原因是這些學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法。

構(gòu)建“有效課堂”要求教師自身的學(xué)習(xí)與傳導(dǎo)的相互促進(jìn)，教師在“教”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己“學(xué)”的不足，在“學(xué)”的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)自己“教”的欠缺，而使兩者相互促進(jìn)，從而使課堂更有效，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。