張艷

摘 要 陶行知是我國著名的教育家，他畢生致力于教育事業(yè)，對我國教育的現(xiàn)代化做出了巨大的貢獻。他的教育理念中值得我深思的就是“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。

關(guān)鍵詞 新課程理念;體育教學(xué)實踐;互助式教學(xué)法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0229-01

在體育課中，我們的學(xué)生全身都能得到充分的運動，怎么樣把這種體育課中的運動與陶行知的教育理念結(jié)合起來呢。作為體育教師，我一直致力于研究怎么樣使學(xué)生能在體育課中充分得到自由的生活，從自由生活中得到真正的教育。也可以說是怎么樣能讓學(xué)生在體育課中充分發(fā)揮自己的求知欲與自己掌握知識的能力。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在關(guān)于課程改革的目標(biāo)中明確指出，要“體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，并且以學(xué)生發(fā)展為中心”。

體育與健康課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，這正與陶行知教育思想不謀而合，所以我們要把兩者有機地結(jié)合在一起，才更能體現(xiàn)新課程的要求和踐行陶行知教育思想。近些年來，隨著新課改的逐步推進及深入，包括小學(xué)、中學(xué)等在內(nèi)的教學(xué)越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位以及老師的主導(dǎo)作用的突出，由原來傳統(tǒng)的老師灌輸式的教學(xué)逐步過渡到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用教師引導(dǎo)者的作用積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。

所謂“互助式”教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，以小組為基本組織形式，以師生互助、生生互助（學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生考學(xué)生）為基本手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)椤疤岢鰡栴}——分析問題——解決問題”的過程，落實學(xué)生主體地位，實現(xiàn)自主探索、合作交流的一種教學(xué)策略。這種教學(xué)策略，以師生的情感交融為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以學(xué)生自主探究、合作交流為特點，建立師生互助、生生互助的和諧關(guān)系，更加突出了學(xué)生的主體地位，以“促進學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，突出培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有助于大面積提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

我們就以體育課堂中的蹲踞式起跑為例。我們選取兩個同年級的班級體育課，課堂內(nèi)容均為蹲踞式起跑練習(xí)課。一個班為傳統(tǒng)的體育課堂模式，教師統(tǒng)一講解，學(xué)生分組統(tǒng)一練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、糾錯。這樣的課堂大約還是有百分之四十左右的學(xué)生不能正確的掌握姿勢，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，成了教師一個人的課堂了。更不能體現(xiàn)出陶行知教育思想的使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

另一節(jié)課，還是蹲踞式起跑練習(xí)。課開始時，均為統(tǒng)一講解、示范。但在在練習(xí)中“互助式”教學(xué)法的具體操作是：首先我把班級學(xué)生分為六個小組，這六個小組的人數(shù)相同，而且組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況也差不多。每一個小組選出一個動作掌握相對比較好的學(xué)生，讓他們當(dāng)組長來發(fā)令，這樣做每個小組就有一定的組織性了。同時提出了讓各個小組間小組間相互競爭，看哪一個小組完成的最好，同學(xué)之間相互比拼可以激勵他們更快更好的掌握動作。同學(xué)們有了興趣之后接下來就是“互助式”教學(xué)法的幾個環(huán)節(jié)：（一）小組合作探究環(huán)節(jié)：提出問題和要求后，按之前分好的每個小組內(nèi)的同學(xué)首先把動作要領(lǐng)的口訣記熟，在小組長的帶領(lǐng)下首先讓組內(nèi)的每一個同學(xué)都做一遍示范動作，其他同學(xué)注意觀察并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與不足之處。教師適當(dāng)參加到每一個小組內(nèi)，必要時給予引導(dǎo)、點撥。（二）匯報交流環(huán)節(jié)：這個階段主要是對剛才學(xué)生在小組內(nèi)的動作進行評價、質(zhì)疑、改正意見等，組長帶領(lǐng)學(xué)生對每個同學(xué)的動作進行點評，動作掌握比較好的就共同學(xué)習(xí)，動作還不到位的一起提出幫他改正的意見。小組內(nèi)學(xué)會自我提升和總結(jié)。（三）練習(xí)鞏固階段：這一階段主要是對剛才交流環(huán)節(jié)中技術(shù)動作存在的問題進行改正，動作掌握較好的同學(xué)多幫幫小組內(nèi)掌握不太好的同學(xué)，目使小組內(nèi)每一位同學(xué)都能掌握蹲踞式起跑的動作，達(dá)到共同進步的目的。游戲也可以歸納到這一環(huán)節(jié)里，因為游戲的設(shè)計一方面是為了鞏固學(xué)生的技術(shù)動作，另一方面是讓學(xué)生有團隊意識和集體榮譽感。經(jīng)過檢驗，大概百分之八十的同學(xué)都能掌握動作。

所以我認(rèn)為“互助式“教學(xué)法這一理念的實施不僅有利于學(xué)生很好很快的掌握蹲踞式起跑的技術(shù)要領(lǐng)，而且融洽了師生、生生之間的關(guān)系。同時，該教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生特長特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助互愛的精神，增強了學(xué)生的責(zé)任心以及與人交流溝通等多方面能力，真正做到了高效的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法與陶行知教育理念相得益彰，很好的融合在一起。

體育課堂教學(xué)中要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，而且要真正把以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實處，就必須在課堂教學(xué)中滲透陶行知教育思想。