徐曼

摘 要 為了提高初中學生對英語的學習興趣，教師應在課堂教學中激起學生在課堂上的學習的興趣，提高課堂教學的有效性。該文就將結合我國初中英語課堂教學效率低下的原因，并對提高初中英語的課堂教學的有效性提出一些可行性的措施。

關鍵詞 初中英語;小組合作學習;有效性;角色

中圖分類號：J812.4??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0226-01

隨著英語教育的發(fā)展，初中英語課堂教學有了更高的要求，如何提高英語課堂教學的有效性是一個值得我們英語教師深思的問題。我們教師要不斷地探索，實踐和創(chuàng)新，與時俱進，不斷地更新教學觀念，只有這樣才能提高課堂教學的效率。

一、當前初中英語課堂小組合作教學低效的原因

（一）教師錯誤的定位在課堂教學中的角色。教師在課堂教學中幾乎完全控制了課堂的主動權和話語權，沒能正確的把握自身在小組活動中的角色地位。因此，在小組的活動中，教師沒有給學生充分的自主權，也不會要求學生間的彼此合作，最終會導致難以激發(fā)學生探究更多知識的欲望的后果。

（二）在設置小組活動時具有盲目性。在實際課堂教學中，往往有些教師把組織課堂小組活動看成是課堂教學的重要方法，因此導致過多地安排小組活動。特別當教師把很多的任務放到了小組活動中，然而課堂時間的有限，學生也沒有提前準備的情況下，學生對信息的收集整理和加工做得不夠深入、也未能對問題形成自己獨立的看法和見解，因而在課堂中也不敢進行表達和交流。因此，這樣的互動學生不僅不能得到有價值的活動結果，達不到小組活動的目的，反而可能會增加學生的學習的焦慮感和不適應感。

（三）不合理的操作分組學習活動。在教師的課堂教學中，我們最為常見的方式就是傳統(tǒng)的小組學習形式，即按照座位自然分成四人或六人小組。但這樣的分組存在著很大的缺陷，因為人員搭配呈隨意性，不夠合理，并且組員長期不變，所以不利于讓不同個性、不同知識層次的學生進行相互學習和共同提高。

二、提高的小組合作學習效率需要遵循的五大原則

（一）建立積極的相互依存的原則。為了在小組內部建立積極的相互依存的關系，教師要精心設計小組任務，需要每位成員參與進來才能確保任務順利完成。學生必須清楚地認識到，完成任務需要彼此之間的相互幫助、相互依存。老師必須注意布置的任務能夠有效利用小組成員的多樣性，使每個人的潛能都能夠得到開發(fā)和利用。

（二）小組成員能進行面對面的交流互動。教師不僅要制定出任務分工，而且設計的活動要能夠激發(fā)學生交流思想。小組成員必須互動并分享自己的想法，從而形成整個小組的共同意見，并不是只關注自己所負責或研究的部分，要確保每位組內成員由機會貢獻自己的聰明才智。

（三）明確個人責任和小組責任。教師開展小組合作的目的是為了每位學生都能學到東西，因此，我們需要建立一個責任體系，為個體學習者以及整個小組提供信息反饋。這個責任體系的關鍵在于小組成員都非常清楚他們每人都會分別得到一個分數，并且都是評估過程的參與者，每位成員不僅能對自己的表現給出反饋也能給他人給出評價。

（四）培養(yǎng)學生人際和小組交流的技巧。教師開展小組合作學習還應注意培養(yǎng)學生以積極地態(tài)度解決矛盾的能力，進行有效交流的能力和巧妙地借助他人的優(yōu)勢解決問題的能力。若學生能夠在小組合作中學到如何通過組織和協(xié)調讓大家齊心協(xié)力，并學到以結果為導向的前瞻性眼光，會讓學生受益終身。

（五）小組合作學習后及時總結經驗教訓。小組內部的評估是最容易被忽視的一點，然而它卻是提升小組合作有效性的關鍵。教師往往急于完成任務、交作業(yè)，或者趕著去上下一節(jié)課，常常忘記將這一步納入小組合作學習的設計中，或者即便設計了也是隨意敷衍了事。

三、提高小組合作學習的有效性措施

（一）樹立科學正確的教育理念。教師的教育理念決定著教師的教育行為，對于教師來說，教育視野的開拓、思想的更新和教育教學方法的改進，不僅有助于自身業(yè)務能力的提升，也有助于教學方法的改進，更有助于教學效率的提升。因此，我們要樹立正確的人才培育觀;建立課程發(fā)展觀;樹立正確的課堂教學觀。

（二）合理利用小組合作學習的時段。小組合作學習有兩個可利用的時間段：課堂教學時間、課外活動時間。在課堂教學中運用小組合作學習的方式組織教學，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。小組合作學習在課外活動中的運用是教師容易忽略的一種教學方式，事實上，學生在課外學習時，對學生的學習也會起到很好的效率。

（三）打造積極地相互依賴關系。有效的合作學習能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。積極地相互依賴關系在小組合作學習的過程中，是衡量小組合作學習效率的一個重要的指標。那么在實際教學中，應該如何幫助學生在小組合作學習中建立積極地相互依存的關系呢？可以用學習體驗法、切塊拼接法、交互式教學法。

（四）建立發(fā)展性評價體系。教師應該建立初中英語教學評價和激勵學生的機制，這樣才能全面了解初中生的英語知識掌握的過程特點。在實際教學中，初中英語教師要注意評價與鼓勵的恰當組合，相互促進，綜合運用。同時在形成評價和鼓勵機制的過程中，一定要體現初中英語學科的特點，以促進教師在實際課堂教學中教學效率的提高，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的學科素養(yǎng)。在初中英語課堂教學中，推行小組合作學習的方法，可以營造出一種協(xié)同合作、良性競爭的良好氛圍，讓學生真正成為學習的主角，激發(fā)他們對于英語學科的學習興趣，在提高學生學習積極性和主觀能動性，增強課堂教學效果的同時，全面提升教學質量。

參考文獻：

[1]肖海燕.初中英語課堂小組合作效率的研究.中學課程資源，2016（10）.