季愛華

摘要：教學(xué)研究的最終目標(biāo)是提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂觀察是進(jìn)行教學(xué)研究的一種較為新穎的、科學(xué)的觀察，是教師直接或間接獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源。教師作為課堂的組織者和觀察者，要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文擬從提高初中生聽說能力的重要性出發(fā)，分析初中英語聽說課課堂教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略和方法，以改善當(dāng)前初中聽說英語教學(xué)方法，提高初中生的英語水平。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;英語教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0113

課堂觀察是目前課堂研究使用廣泛且有效的一種研究方法。相對(duì)于傳統(tǒng)意義的聽課議課而言，課堂觀察是觀察總結(jié)者除憑借自己的眼睛、耳朵等感覺器官外還借助輔助工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察研究的一種方法。以往我們聽課的時(shí)候把重點(diǎn)放在對(duì)教師“教”的活動(dòng)的觀察和評(píng)價(jià)，往往忽略了學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)以及“學(xué)”的成效。所以對(duì)一節(jié)課沒能做出全面合理的評(píng)價(jià)，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，沒能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)正確引導(dǎo)，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也限制我們教師專業(yè)能力的發(fā)展。根據(jù)我校學(xué)生的英語水平以及我校英語教師的實(shí)際情況，我們嘗試結(jié)合觀課量表，利用課堂觀察重點(diǎn)對(duì)教師在初中英語聽說課中的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄、分析，提供客觀的反饋，發(fā)現(xiàn)存在問題，為我校的英語聽說課堂教學(xué)提供新的思路和操作策略，更好地解決英語聽說課教學(xué)中存在的問題。在備課時(shí)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，合理分配課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，切實(shí)改善教師的教學(xué)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，從而提高聽說課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、課前觀察準(zhǔn)備

1. 在英語聽說課堂上，教師主要通過聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練來檢測(cè)學(xué)生的課堂效果。在觀察時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是否調(diào)動(dòng)全員參與，組織學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。因此課前有必要通過教學(xué)設(shè)計(jì)來了解教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教師開展教學(xué)活動(dòng)的方式。

2. 了解上課教師預(yù)設(shè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地記錄學(xué)生的課堂活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際班級(jí)繪制座位表，以便觀察并記錄各個(gè)環(huán)節(jié)中課堂人數(shù)及學(xué)習(xí)效果。并通過觀察教師的提問及學(xué)生回答問題的質(zhì)量以及課堂氣氛等，推知學(xué)生思考問題的深度和廣度。

二、課中觀察記錄

1. 教師“教”的觀察記錄

課堂觀察記錄的信息直接影響觀察的效果。好的觀察記錄能完整準(zhǔn)確地記錄教師教學(xué)活動(dòng)的成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，然后依據(jù)這些信息對(duì)整堂課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更好地記錄課堂活動(dòng)，我們利用數(shù)學(xué)的坐標(biāo)圖形記錄教師的活動(dòng)：首先，用橫向坐標(biāo)記錄教師各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。其次，用縱向坐標(biāo)表示教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在坐標(biāo)上或旁邊記錄對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出的即時(shí)評(píng)價(jià)。

2. 學(xué)生“學(xué)”的觀察記錄

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，我們從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒等方面進(jìn)行。教師可以在觀察的同時(shí)快速準(zhǔn)確地記錄每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與人數(shù)，具體到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，集體回答的次數(shù)有幾次？個(gè)別回答的又有幾次？分別是哪幾位同學(xué)進(jìn)行作答？是主動(dòng)回答或是被動(dòng)回答？回答是否正確等。通過這些數(shù)據(jù)可以觀察到學(xué)生參與課堂的人數(shù)，并根據(jù)學(xué)生回答問題的質(zhì)量，以及課堂氣氛等，推知學(xué)生思考問題的深度和廣度，進(jìn)而得知學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、課后分析總結(jié)

課后根據(jù)自己觀察所獲信息進(jìn)行評(píng)課議課。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐課觀察，將所獲信息進(jìn)行分析整理。筆者發(fā)現(xiàn)我校的英語聽說課普遍存在以下不足。

1. 對(duì)教材的整合不夠，教學(xué)的重點(diǎn)定位不準(zhǔn)，難點(diǎn)很難突破。2. 聽力前的熱身活動(dòng)不足，引導(dǎo)不夠，聽與說的環(huán)節(jié)脫節(jié)。3. 教學(xué)步驟不夠緊湊，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配不合理。4. 課堂的活動(dòng)很多都是流于形式，許多教師都設(shè)計(jì)了pairwork，groupwork，report等活動(dòng)，但由于時(shí)間倉促，每次開展活動(dòng)，學(xué)生剛剛進(jìn)入狀態(tài)甚至有的還沒進(jìn)入狀態(tài)就急急忙忙結(jié)束，然后跳到下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根本無法充分交流應(yīng)用，導(dǎo)致活動(dòng)來能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。5. 教師對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注度不夠，注意力多集中在學(xué)習(xí)較好并積極主動(dòng)的學(xué)生身上，對(duì)中等以及以下學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)得不夠。

針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況。我們?cè)诘诙?、第三輪的?shí)踐課中采取了以下改善措施。

1. 充分了解學(xué)生，進(jìn)行集體備課。由授課教師獨(dú)立備好初稿，再由教研組集體研討，準(zhǔn)確定位課堂的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正完善后再進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后根據(jù)課堂觀察所獲信息進(jìn)行交流、反思總結(jié)得失，為下一節(jié)課堂教學(xué)提供新的思路和操作策略。

2. 設(shè)計(jì)、組織多種形式的聽前“熱身”活動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引集中到課堂上馬上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過圖片或視頻引出與聽力相關(guān)的話題，或?qū)β犃Φ膬?nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)等活動(dòng)。從而能夠有效地起到提高課堂效率的作用。

3. 合理分配時(shí)間，精確到各個(gè)環(huán)節(jié)的具體用時(shí)。

4. 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量做到精、簡，而不是單方面的追求活動(dòng)的數(shù)量，要保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)操練，盡情的展現(xiàn)。

5. 規(guī)范教師課堂上的言行舉止，正確對(duì)待聽說訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，盡量少批評(píng)，多引導(dǎo)，要善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓每位學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注。設(shè)計(jì)的問題要多元化，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

雖然實(shí)踐過程中也取得了些許成績，但是當(dāng)前應(yīng)試教育大輕聽說，加之教師的專業(yè)水平有限，教學(xué)方法比較局限，還不能有效進(jìn)行英語口語交流，達(dá)不到英語學(xué)習(xí)的目的。新課程改革要求，初中英語教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。

（作者單位：廣西橫縣陶圩完全中學(xué) 530300）