蔣冬青

摘 要 在培智數(shù)學(xué)的教學(xué)中，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果很好。本文探討將游戲的元素引用到教學(xué)活動中，即游戲化教學(xué)思路。在理論的框架下，進行了教學(xué)實踐的探討。

關(guān)鍵詞 游戲化;角色;活動

中圖分類號：J812.4，D431.4?????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0206-01

游戲是學(xué)習(xí)的敵人。這是大多數(shù)人的觀點——因為，孩子對學(xué)習(xí)的熱情，遠遠輸給游戲，而且游戲搶奪了孩子的學(xué)習(xí)時間和精力。本著“向敵人學(xué)習(xí)”的精神，本文探討如何將游戲的元素引入到學(xué)習(xí)的體系中——重點探討教學(xué)中的嘗試，即“游戲化教學(xué)”。

一、游戲化教學(xué)的基本概念

游戲化教學(xué)又稱教學(xué)游戲化，是指在教學(xué)的過程中采用游戲化的方式，促使學(xué)生在游戲中獲得知識和技能。游戲化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，是一種能夠利用游戲進行快樂教學(xué)和情景教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，其通過利用游戲的娛樂性、游戲性、體驗性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在娛樂的過程中達到學(xué)習(xí)的目的，完成教學(xué)目標(biāo)。此外，游戲化教學(xué)往往是在真實或虛擬的情境中實施的，學(xué)生通過在情境中感受多感官的體驗和刺激，能夠充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機的出現(xiàn)，能夠快速掌握知識，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在長期潛移默化的影響中增強自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)，將為學(xué)生營造一個良好的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境氛圍，幫助學(xué)生解決問題、探究體驗，讓學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，在獲得真實沉浸性經(jīng)驗的同時增強其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)引入游戲化教學(xué)理念正處于初步探究階段，大部分教師在開展課堂教學(xué)活動時已經(jīng)有意識從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用一些游戲活動來豐富自己的課堂教學(xué)，并取得了一定效果。但由于許多游戲化教學(xué)關(guān)注的是游戲的工具性意義，看重的是游戲互動娛樂性帶給學(xué)生的愉悅體驗，導(dǎo)致課堂熱鬧之后測評結(jié)果卻極差，這主要因為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)觀念尚不成熟，游戲化教學(xué)主要集中應(yīng)用于低年級學(xué)生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導(dǎo)致游戲教學(xué)僅僅停留在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層面上，未能真正發(fā)揮其在游戲過程中讓學(xué)生獲得知識技能的積極效用，嚴(yán)重影響著游戲活動的有效利用效率。

所以，在今后的數(shù)學(xué)加血中盡量以游戲為主，是學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，時期數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量達到有效的效果。

三、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

游戲要是培智學(xué)生喜愛的活動，它為培智學(xué)生提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預(yù)，完全是培智學(xué)生自主自愿進行的，這是游戲顯著特點。培智學(xué)生在游戲中，活動的積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。例如：我在組織培智學(xué)生進行“6以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字6”的教學(xué)活動，我以“水果聯(lián)歡會”引出課題，讓學(xué)生能認(rèn)識數(shù)字6，并且游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生動有趣，符合中班孩子年齡特點，讓他們在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們盡量采用游戲的形式，千方百計地把學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果很好。

四、在角色游戲中創(chuàng)設(shè)游戲化的數(shù)學(xué)情境

角色游戲是學(xué)生創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，我們在各種主題的角色游戲中都不同程度地融入數(shù)學(xué)知識，從而促進了學(xué)生在現(xiàn)實生活中對數(shù)學(xué)知識和技能的應(yīng)用。如何在角色游戲的開展中創(chuàng)設(shè)游戲化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識呢？我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)生日常生活中熟悉的、符合學(xué)生生活經(jīng)驗的游戲情境，如娃娃家、小醫(yī)院、點心店等，讓學(xué)生模仿不同的角色，將數(shù)學(xué)內(nèi)容有機地整合到游戲中，達成數(shù)目標(biāo)。例如點心店里“小廚師”根據(jù)盤子上的點數(shù)做相應(yīng)數(shù)量的點心，“顧客”在吃湯圓的時候，觀察湯圓的形狀、大小、數(shù)量，滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)合日常生活活動設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動在學(xué)生的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們除了希望老師關(guān)注學(xué)生的生活護理外，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，我設(shè)計了一些游戲，讓學(xué)生在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)學(xué)生動腦筋讓餅干一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，有時，我還啟發(fā)學(xué)生想象自己所吃剩下的部分餅干像什么，孩子們有的說像游戲卡、像月亮，像小鳥等。這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，這樣不僅鞏固了學(xué)生對圖形的認(rèn)識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動腦筋的習(xí)慣，也避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

總之，游戲化教學(xué)可以使培智數(shù)學(xué)教學(xué)效果更好，值得廣大教師深化研究，推廣應(yīng)用。