薛媛元

摘 要 伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育改革也在不斷深化。在從素質(zhì)教育向核心素養(yǎng)教育的逐漸轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我國(guó)教育改革也相繼取得了不俗的成績(jī)。作為義務(wù)教育的重要階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)、記憶能力相對(duì)較高，能夠快速吸收、理解相關(guān)知識(shí)。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，提高課堂教學(xué)水平，從而推進(jìn)我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0203-01

“素養(yǎng)”與人的發(fā)展密切相關(guān)，主要指的是學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，是學(xué)生的習(xí)慣、性格、對(duì)事物的態(tài)度。素養(yǎng)會(huì)在學(xué)生日常的一舉一動(dòng)或者是情感流露中得以體現(xiàn)，而核心素養(yǎng)則是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求而養(yǎng)成的某些基本能力或者是品質(zhì)，核心素養(yǎng)也可以看成是學(xué)生知識(shí)水平、智慧水平、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的綜合體現(xiàn)。正因這樣，核心素養(yǎng)普遍具有根植性、漸進(jìn)性、廣泛性、整體性等特點(diǎn)。為了推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，本文將在分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出學(xué)生核心素養(yǎng)具體的培養(yǎng)方法，以便真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)在改革過(guò)程中雖然取得了一定的成績(jī)，但是美術(shù)課程作為副科，在發(fā)展過(guò)程中還是遇到了很多問(wèn)題。首先，各所小學(xué)普遍存在不重視美術(shù)課程的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教學(xué)資源未能做到合理分配，課堂配置也相對(duì)落后;其次，在師資的安排上，小學(xué)普遍缺少專業(yè)的美術(shù)教師，未能對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以有質(zhì)的提高;最后，教師在上課時(shí)未能做到靈活運(yùn)用教學(xué)方法，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)相對(duì)乏味、無(wú)趣，難以吸引學(xué)生的注意力，教師對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也同樣過(guò)于敷衍，缺乏針對(duì)性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）通過(guò)體驗(yàn)美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育而言，由于小學(xué)生自身特點(diǎn)的限制，怎樣吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是最重要的。作為當(dāng)前核心素養(yǎng)教育最為倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，體驗(yàn)式教學(xué)同樣適用于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中。在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要讓出課堂主人的位置，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“美術(shù)的美好”、體驗(yàn)“美好”、評(píng)價(jià)“美好”，逐漸樹(shù)立正確的審美觀念，并最終實(shí)現(xiàn)在審美中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）通過(guò)多元化的導(dǎo)入方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣能夠科學(xué)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，是教師需要面對(duì)的首個(gè)問(wèn)題。使用多元化的導(dǎo)入方式，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，令核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。而對(duì)于小學(xué)生而言，最喜歡的活動(dòng)形式便是做游戲。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)美術(shù)小游戲，讓小學(xué)生能夠融入到課堂之中，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)里，在潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，尤其是小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握相關(guān)的繪畫(huà)技巧之外，還要熟練掌握基本的專業(yè)知識(shí)。但這些專業(yè)知識(shí)往往以理論為主，相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容更為抽象、枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。如果小學(xué)美術(shù)教師不能尋找到適合的教學(xué)方法，便很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。伴隨著信息化技術(shù)在各大中小學(xué)的普及，教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，借助多媒體技術(shù)，在課前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音、視頻資料，通過(guò)圖文并茂的形式講解知識(shí)，讓學(xué)生掌握教學(xué)的相關(guān)技巧，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)技能的有效把握，從而將這些技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。

（四）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要致力于讓學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，因此小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也離不開(kāi)生活。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要時(shí)刻注重將美術(shù)作品或者藝術(shù)觀念與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)可以在生活中尋找靈感，懂得“藝術(shù)源于生活”的道理，在發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的同時(shí)，賦予美術(shù)作品鮮活的靈魂，從而提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的審美品位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極向上的審美觀念，并最終將這種審美觀念轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。

（五）通過(guò)養(yǎng)成審美習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有著至關(guān)重要的作用，甚至影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成審美習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好相關(guān)知識(shí)的講解，通過(guò)多種教學(xué)方法令抽象的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)變得形象，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠只關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)技巧，更重要的是讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)審美能力的提高，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本的出發(fā)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下全面提升自己的核心素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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