彭良全

摘 要 作為我國(guó)教育體系中最為重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維邏輯方式，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的不斷提高。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，更是影響著學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。究竟如何才能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，一直都是相關(guān)學(xué)者不斷探討的話題。思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前較為新穎的教學(xué)方法，同樣適用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，能夠幫助教師將一些看似抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得更為形象、簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，直接提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0099-01

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)手段，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了人們的生活、工作、學(xué)習(xí)之中，它主要通過(guò)圖形的形式將一些能夠?qū)⑤^為復(fù)雜、缺乏條理的信息通過(guò)知識(shí)框架變得更為有條理、更清晰，提高工作、學(xué)習(xí)效率，節(jié)省更多寶貴的時(shí)間。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師使用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法能夠能夠體現(xiàn)出新課程改革要求的“以生為本”理念，提高學(xué)生的邏輯思維能力，最終從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。本文在分析了思維導(dǎo)圖對(duì)初中數(shù)學(xué)的重要推動(dòng)意義的基礎(chǔ)上，將提出三點(diǎn)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師提供一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)意義

（一）有利于幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。由于初中數(shù)學(xué)的相關(guān)概念、原理都較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生便容易出現(xiàn)排斥心理，最終很有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的注釋與歸納，將一些看起來(lái)缺少聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“圖狀結(jié)構(gòu)”的形式連接起來(lái)，令學(xué)生理解起來(lái)更具有邏輯性、系統(tǒng)性，最終降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的理解難度。即使是一些數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)問(wèn)題，也能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)一邊聽(tīng)、一邊消化、一邊理解來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

不僅如此，在學(xué)生記課堂筆記的時(shí)候也同樣可以使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以避免學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)邊記、邊涂鴉的形式來(lái)為課堂學(xué)習(xí)增添“樂(lè)趣”。醒目的色彩與多變的圖形都可以對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）有利于提高教師課堂教學(xué)水平。思維導(dǎo)圖除了能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度之外，還能夠幫助教師減少課前準(zhǔn)備時(shí)間，提高課堂教學(xué)水平。在進(jìn)行課前備課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，將初中數(shù)學(xué)零散的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)不同的主體、類型進(jìn)行合理分類、有機(jī)整合，提高初中數(shù)學(xué)教師的備課效率。不僅如此，由于教師已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中教師可以充分掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，從一定程度上能夠提高初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師為了能幫助學(xué)生直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，可以將課前準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，并根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，幫助學(xué)生將這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)建立成科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。除此之外，教師也應(yīng)該重視學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自己建立符合自身特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題以及數(shù)學(xué)短板，自行建立思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生找出不足或者是錯(cuò)誤，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）通過(guò)思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，教育界已經(jīng)全面推行了學(xué)生的素質(zhì)教育改革，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法則能夠最為直接地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就像教師在講述與立體幾何相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于幾何試題可以有許多種求解方式，因此教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式將各種不同的解題方法都傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握每種方法自身的特點(diǎn)與具體的使用要求，讓學(xué)生尋找出自己理解最為透徹的方法。

（三）通過(guò)思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂的主人。隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來(lái)越普遍。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師可以以知識(shí)練習(xí)為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的一門學(xué)科，而利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，會(huì)使不同類型的學(xué)生能夠適應(yīng)并循序漸進(jìn)地解決相應(yīng)的問(wèn)題，從而獲得成就感。學(xué)生在不斷進(jìn)步的過(guò)程中，逐漸適應(yīng)了解決數(shù)學(xué)難題，激發(fā)了求知欲。

伴隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，必須將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育當(dāng)成最根本的落腳點(diǎn)，不能只是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到最合適他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前較為流行的學(xué)習(xí)方法，能夠通過(guò)圖形、文字等清晰地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)系，通過(guò)多變的色彩與圖形培養(yǎng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。古語(yǔ)云：“授之以魚不如授之以漁?！背踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖這一科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分掌握初中數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦彩珍，劉治宏.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的抑制控制能力缺陷[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018（1）.