聶長好

摘 要 小學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，自制性不高，學(xué)習(xí)活動的開展多是在自己的喜好和動力驅(qū)動下開展。所以，教師更要注重學(xué)生積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動能的提升，促使學(xué)生更加積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為例，論述了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)措施，為當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動的開展提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;學(xué)習(xí)熱情;教學(xué)

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0075-01

一、構(gòu)建民主關(guān)系，增進(jìn)參與熱情

民主平等、和諧友善、尊師愛生的師生關(guān)系，更便于因材施教、教學(xué)相長。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展高效教學(xué)的前提條件，是提升教學(xué)效率、營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施中秉承著對學(xué)生的尊重、信任和呵護(hù)，積極營造更加融洽的師生關(guān)系。一方面，教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和閃光點(diǎn)，給學(xué)生更加足夠的鍛煉機(jī)會和平臺，秉承主體性思想和以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)建更多的探索新知、展示自我的平臺，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在《別餓壞了那匹馬》這一篇文章的教學(xué)中，幫助學(xué)生從任務(wù)的語言、行動和心理描寫過程中體驗(yàn)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和文中主人翁“我”對這位殘疾人深切的感激之情，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，從文中找出自己最受觸動的句子，劃出體現(xiàn)“我”的感激之情的句子，在課堂中進(jìn)行賞析和分享。學(xué)生在劃出句子的過程中，可能無法完善的說出這是什么描寫手法、可能無法深刻全面的對句子進(jìn)行賞析，更有可能找出與問題不相干的句子。對此，教師需要樹立發(fā)展性的學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)生是不斷發(fā)展的人這一理念，暴露學(xué)生的錯誤、理性看待學(xué)生的不足，并通過其他學(xué)生的補(bǔ)充分享，從而完善學(xué)生的認(rèn)知。這種教學(xué)理念的滲透，讓學(xué)生消除了對出錯的恐懼，而是以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和更加勇于展示自我的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)有效性必然得以提升。

二、提高感知理解，培養(yǎng)積極體驗(yàn)

語文學(xué)科是兼?zhèn)涔ぞ咝院腿宋男蕴攸c(diǎn)，文學(xué)作品的閱讀更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來愉悅的精神體驗(yàn)，跌宕起伏的故事情節(jié)、豐滿的情感滲透和深厚的思想文化特征、靈活的人物形象讓讀者在閱讀的過程中被文學(xué)作品的美感牢牢吸引。但是，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在文章理解中存在一定的困難。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，對文章的感知方面，還需要教師的不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，通過提高學(xué)生的審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在《我的伯父魯迅先生》這一篇文章的教學(xué)中，文章中的細(xì)節(jié)描寫往往隱含著對社會背景的暗喻，這種方式對學(xué)生的理解能力和感知能力是一種挑戰(zhàn)，只有幫助學(xué)生更好的理解了文字表面意思后，才能真正讓學(xué)生理解其文章的深刻性和思想的豐富性。文章中有這樣一句話，你想四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎？這一句話看似尋常但是卻暗喻當(dāng)時的社會一片黑暗人民連一點(diǎn)自由和民主都沒有同時碰壁，這一次又指反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。所以，從這句話中可以體會到魯迅先生不怕挫折不畏懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義的態(tài)度。這種含蓄的表現(xiàn)手法，需要教師通過文章背景的滲透幫助學(xué)生感知：魯迅先生所處的中國社會動蕩、腐敗、正義感缺失、正義的行為遭到迫害，人民生活于疾苦之中。以上教學(xué)背景的滲透，輔助學(xué)生的理解，幫助學(xué)生提升對文章的感知能力，讓深化的思想水平體驗(yàn)文章表現(xiàn)手法的豐富性，從豐富多樣的文章內(nèi)容中獲得對閱讀的興趣，提升對文學(xué)作品的欣賞水平和審美感知能力。

三、重視學(xué)生反饋，豐富教學(xué)評價

小學(xué)生期待教師的認(rèn)可與贊美、期待教師的表揚(yáng)與積極評價，老師的一句贊美就有可能讓學(xué)生愛上語文課堂、愛上語文學(xué)科。因此，教師在教學(xué)中需要聆聽學(xué)生心意，需要重視學(xué)生的反饋、尊重學(xué)生的反饋、欣賞學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)評價的方式豐富學(xué)生的積極體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《山中訪友》這一篇文章的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然、領(lǐng)略自然、賞析自然，感知大自然的靈動多彩、傾聽大自然的涓涓細(xì)語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、領(lǐng)悟自然的能力。在文章的賞析和品味中，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，賞析文章中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生說出文章中對自己有觸動、能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的細(xì)節(jié)，并說出文中景物描寫的手法和技巧，品味細(xì)節(jié)描寫的好處。如文中“那座古橋，是我要擺放的第一個老朋友你如一位德高王忠的老人”等語句，讓橋的“古老”印刻在學(xué)生的腦海中，印刻在學(xué)生的眼前。教師給予學(xué)生這一教學(xué)賞析范例后，便可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀文章，通過山中的樹林、峽谷、清泉、落花、山雨等景色描寫，分析其美感，并給學(xué)生以豐富的語言評價、動作評價、物質(zhì)評價、微笑評價等方式，強(qiáng)化學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為，點(diǎn)燃學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的動能。

四、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受到多方面因素的影響，教師可以通過民主關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)生感知理解的培養(yǎng)和教學(xué)評價強(qiáng)化學(xué)生反饋等方式，讓學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇惠.新課改背景下小學(xué)語文課堂學(xué)生參與熱情激發(fā)策略[J].學(xué)周刊，2017（30）：61-62.

[2]黃寶華.試論小學(xué)語文課堂學(xué)生參與熱情的激發(fā)[J].學(xué)周刊，2015（27）：227.

[3]李俊霞.小學(xué)語文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（04）：193.