朱迷俠

摘 要 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理問題與其他學(xué)科相比，有其獨特性。針對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理問題進行研究，有助于提高信息技術(shù)教學(xué)效率和影響，促進信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);課題教學(xué)

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0021-01

研究信息技術(shù)課學(xué)科課堂教學(xué)管理問題的意義非常重大，當(dāng)今社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，其硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)等都需要不斷更新。信息技術(shù)重要性和學(xué)科地位的矛盾以及信息技術(shù)教育的特征，使得信息技術(shù)的課堂教學(xué)管理問題與其他學(xué)科相比有獨特性，尤其在初中更加明顯，所以有必要與時俱進地且針對性地研究初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理問題，以提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率和影響力和加強信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)，從而提高信息技術(shù)的學(xué)科地位。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題

（一）當(dāng)前教學(xué)改革進行的如火如荼，教學(xué)模式不斷推陳出新，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)如何選擇是一個值得探討的問題。初中信息技術(shù)應(yīng)該以“自學(xué)、互幫、點撥、測評”課堂教學(xué)模式，在實踐中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的模式，使課堂煥發(fā)著生命活力，充分體現(xiàn)了新課改的理念。在任務(wù)驅(qū)動中給學(xué)生更多自學(xué)方法的指導(dǎo)，更多互幫的空間，更多測評的反饋等等。這就在不斷地嘗試中逐步地充實任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

從這個例子中可以看出，信息技術(shù)教師在課改的潮流中既不要迷失自己，也要勇于探索以形成適合自己的最佳模式，才能成為潮流的引領(lǐng)者。

（二）在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生熟悉并初步學(xué)會各類軟件的使用。在同一個年級，同一個學(xué)期，不同的老師在學(xué)期教學(xué)計劃可能大有不同，比如有的初二信息技術(shù)老師可能會按照教材，在一個學(xué)期里教授圖形圖像的加工和處理（Photoshop軟件的使用）、動畫的設(shè)計與制作（Flash軟件的使用）和幾何畫板共三個模塊內(nèi)容;而有的可能會選擇教材里的某部分內(nèi)容，進行再加工，再創(chuàng)造，在一個學(xué)期里，可能就只教圖形圖像的加工和處理（Photoshop軟件的使用）一個模塊內(nèi)容，或只教動畫的設(shè)計與制作（Flash軟件的使用）一個模塊內(nèi)容，又或是只教幾何畫板的一個模塊的內(nèi)容。而且每一個老師必定有自己的很充足的為什么如此進行教學(xué)的理由，按教材教授三個模塊內(nèi)容的老師也許會持“初中信息技術(shù)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，形成基本的信息技術(shù)知識框架，跟上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”、“初中信息技術(shù)教學(xué)要起的是鋪路和打地基的作用，等到學(xué)生未來需要碰到問題時，能快速的知道運用哪些技術(shù)能夠解決問題，而且前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)為以后深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)了”的觀點，而只教一個某塊內(nèi)容的教師也許會持“與其‘蜻蜓點水式的教學(xué)生學(xué)習(xí)許多軟件的使用，不如教學(xué)生深入的學(xué)習(xí)某一實用軟件的使用，他們才能真正掌握并用于學(xué)習(xí)生活，而不是學(xué)了不會應(yīng)用，學(xué)了就忘”這一觀點。

教學(xué)期望不同，教學(xué)的側(cè)重點也就不相同，只要都是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)該理解和支持信息技術(shù)教師們有自己的教學(xué)思想和教學(xué)行動。

（三）教學(xué)模式要靈活多變。采用一成不變的教學(xué)模式，學(xué)生熟悉后，確實能提高課堂教學(xué)效率，因為學(xué)生很清楚整個教學(xué)流程，這一步該怎么做，下一步做什么內(nèi)容，他們了如指掌，師生會形成默契。然而，經(jīng)過一年研究，卻也發(fā)現(xiàn)一成不變的教學(xué)方式隱藏弊端，比如在約半個學(xué)期的時間里，給學(xué)生提供視頻教程的形式來自學(xué)，到后來他們已能熟練地應(yīng)用這種方式進行學(xué)習(xí)，在之后，要他們轉(zhuǎn)變自學(xué)方式，通過閱讀教師提供的自學(xué)指導(dǎo)書來完成任務(wù)，他們就會有很大意見，甚至認(rèn)為自己不能完成任務(wù)，即使任務(wù)很簡單，他們的壓力顯然還是很大。一成不變的教學(xué)模式，就像工廠車間的流水線學(xué)習(xí)，長期以往，將固化學(xué)生思維。靈活的教學(xué)方式，才能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。研究還發(fā)現(xiàn)，靈活的教學(xué)方式比一成不變的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的靈性。

二、初中信息技術(shù)課堂管理問題

（一）在信息技術(shù)課堂，如何拉近老師與學(xué)生的距離

信息技術(shù)課大都每周一節(jié)課，而且同時教那么多個班，比較難以了解和熟悉學(xué)生，這對課堂管理造成一定的障礙。由此課堂45分鐘的交往就愈加珍貴，但是老師要盡可能的記住每位學(xué)生的名字，很多學(xué)生會因為電腦老師知道他的名字的驚喜，這是拉近與學(xué)生距離的一個很重要的小技巧。

除此，為了給學(xué)生留有好印象，要精心備好每節(jié)課，設(shè)計吸引人的學(xué)習(xí)活動;以積極的態(tài)度，飽滿的精神面對學(xué)生。

（二）一節(jié)課時間如何快速處理課堂紀(jì)律問題

（1）要樹立威信，在獎懲規(guī)則方面，不能做到的不說，說了就一定要做到。

（2）將班級分為若干小組，選出小組長，建立小組長監(jiān)督評價的協(xié)助管理方式。

（3）批評學(xué)生要有針對性，要針對當(dāng)時當(dāng)事，盡量對事不對人，防止全班性的批評學(xué)生。

（4）遇到棘手問題，不要立即與其周旋到底而激化矛盾，別為了個別不愛學(xué)習(xí)得學(xué)生，浪費大部分學(xué)生寶貴的時間。

（5）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法，促發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力放在為獲得成就感而努力的學(xué)習(xí)中去。

我們期待著新的信息革命。當(dāng)前，要提高信息技術(shù)的學(xué)科地位，我們只能從加強學(xué)科建設(shè)做起，加強學(xué)科建設(shè)，不能不研究解決課堂教學(xué)管理問題。也許只有更好的解決課堂教學(xué)管理問題，促使學(xué)科建設(shè)成熟起來了，我們的學(xué)科地位才能提高，我們期待著信息技術(shù)能夠同語數(shù)英等學(xué)科一樣，成為人們必須學(xué)好的基本學(xué)科，真正成為“基本”能力。