徐金蘭

【內(nèi)容摘要】加強(qiáng)高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用的研究有利于提高政治課堂的有效性，本文將從高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用的重要意義出發(fā)，認(rèn)真分析高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用的有效措施，希望能夠構(gòu)建高效政治課堂。

【關(guān)鍵詞】高中政治 生成性資源 開發(fā)和利用

政治是一門重要學(xué)科，教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，有待人們挖掘。呂叔湘先生認(rèn)為：一枝一葉總關(guān)情，高中政治教師有必要加強(qiáng)對(duì)政治生成性資源研究，生成性資源的挖掘是政治教學(xué)的重要內(nèi)容，教師挖掘生成性資源的時(shí)候?qū)嶋H上就是從教材入手，認(rèn)真分析教材和挖掘教材中的資源。為了有效開發(fā)和利用高中政治課堂生成性資源，筆者將根據(jù)自己多年從事高中政治教師的經(jīng)歷分析高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用的重要意義以及具體措施，希望能夠帶領(lǐng)大家潛心解讀政治教材，挖掘教材中的生成性資源。

一、高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用的重要意義

教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典性、多樣性、生成性是高中政治教學(xué)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)大浪淘沙似的選擇而最終進(jìn)入到高中政治教材的知識(shí)非常值得廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。作為一名高中政治教師，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用，引領(lǐng)高中生品味政治學(xué)科的魅力。

加強(qiáng)高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用的研究具有深刻的意義：第一，高中政治教材滲透著人文品質(zhì)，加強(qiáng)高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用有利于幫助高中生深刻理解政治知識(shí)和當(dāng)前的政治形勢(shì)。第二，高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用的重要意義還體現(xiàn)在它能夠使高中生感受到社會(huì)的真善美。高中政治教材中許多知識(shí)點(diǎn)都與我們的日常生活緊密相關(guān)，例如價(jià)格影響因素、樹立正確消費(fèi)觀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)等，倘若高中政治教師只是按部就班地進(jìn)行教學(xué)而不充分挖掘政治課堂中的生成性資源，高中生將難以深切感受到政治學(xué)科的魅力，他們甚至?xí)械脚d味索然。總之，一枝一葉總關(guān)情，高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用對(duì)于學(xué)生了解時(shí)事、樹立正確的價(jià)值觀、世界觀有著十分重要的意義。作為一名高中政治教師，我們應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和利用高中政治課堂生成性資源，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，最終為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

二、高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用措施

加強(qiáng)高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用研究有利于激發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，從而使其走進(jìn)高中政治教材的深處。在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，有一部分教師賦予政治這門學(xué)科較多的“使命”，如培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、提高學(xué)生語(yǔ)言能力、豐富學(xué)生精神世界、提高學(xué)生的卷面成績(jī)等，這些“使命”使得高中政治課變得千頭萬(wàn)緒，模糊一片，政治自身的味道逐漸失去。筆者根據(jù)自己多年從事高中政治教師的經(jīng)歷總結(jié)出了高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用的有效措施，具體內(nèi)容如下。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，促進(jìn)生成

如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，新課程改革對(duì)高中政治教師提出了一定的要求，即高中政治教師在開發(fā)和利用生成性資源的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容，推動(dòng)資源的開發(fā)和利用。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，有一部分政治教師忽視了生成性資源的開發(fā)和利用，他們拘泥于政治教材或者教學(xué)參考書，這就嚴(yán)重影響了生成性資源的開發(fā)和利用。針對(duì)這種情況，高中政治教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變自己傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，認(rèn)真研究最新的高中政治教材，促進(jìn)資源的生成。例如，當(dāng)高中政治教師在給學(xué)生講解有關(guān)市場(chǎng)資源配置這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材促進(jìn)資源的生成。教師：“同學(xué)們，市場(chǎng)資源的配置是本節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)聽以下案例：某個(gè)國(guó)家的蘋果價(jià)格非常高，許多果農(nóng)為了種蘋果樹而將其他果樹砍掉了，幾年之后，該國(guó)家的蘋果數(shù)量增加，供過(guò)于求，蘋果的價(jià)格也下降了許多。你們結(jié)合教材中的知識(shí)分析一下蘋果價(jià)格的漲幅是如何影響果農(nóng)的生產(chǎn)的？幾年之后，蘋果為什么會(huì)降價(jià)？”通過(guò)思考，很多學(xué)生理解了市場(chǎng)資源配置的相關(guān)知識(shí)。從這個(gè)案例可以看出，高中政治生成性資源的開發(fā)和利用離不開政治教材，脫離政治教材的資源開發(fā)和利用難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.善于捕捉和利用生成性資源

生成性資源的開發(fā)和利用要求高中政治教師學(xué)會(huì)從教學(xué)過(guò)程中捕捉資源，我們知道，在人教版高中政治教材中有許多知識(shí)點(diǎn)涉及到價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，他們會(huì)因?yàn)樽陨斫?jīng)歷、思想的不同而產(chǎn)生不同的看法。作為一名高中政治教師，我們應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的不同看法中捕捉生成性資源，提高高中政治課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師通過(guò)提問(wèn)：“你們有什么理想呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生回答：“做教師?！保械膶W(xué)生回答：“靠父母?！贝藭r(shí)，政治教師應(yīng)當(dāng)充分捕捉這一生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想。生成性資源的捕捉對(duì)于高中政治教師提出一定的要求，政治教師應(yīng)當(dāng)具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和善于發(fā)現(xiàn)生成性資源的敏銳感，只有這樣，我們才能夠在短暫的教學(xué)中捕捉到有用的生成性資源，最終構(gòu)建高效政治課堂。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用實(shí)際上就是教師充分利用政治教材展開教學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，高中生的政治素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力都能夠在潛移默化中得到提高。總之，高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用有法，但無(wú)定法，運(yùn)用之妙，存乎一心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁霞.高中政治課教學(xué)中生成性資源的開發(fā)和利用策略研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[2]馬香香.高中思想政治課教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與利用研究[D].西華師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）