劉糯娟

[摘? ?要]德育對(duì)課程教育有一種輔助性作用，要在初中全面展開德育，需要班主任能夠結(jié)合初中生的特點(diǎn)去部署。學(xué)生德育實(shí)踐既需要從初中年齡階段的心理生理發(fā)育規(guī)律出發(fā)，同時(shí)還需要從德育實(shí)踐內(nèi)在邏輯展開，將普遍性與特殊性相結(jié)合，有序推進(jìn)德育。在以生為本的德育實(shí)踐模式下，需要班主任從自身知識(shí)素養(yǎng)入手，強(qiáng)化德育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，著力推動(dòng)教師與家長(zhǎng)的協(xié)同配合，有序地將德育實(shí)踐融入課堂之中。

[關(guān)鍵詞]初中;班主任;以生為本;德育實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0086-02

我國的教育理念在很早的時(shí)候就非常注重道德品質(zhì)的養(yǎng)成，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，管仲在《管子誡》中就說過：“道德當(dāng)身，不以物惑?！笨鬃釉谡撜Z中也多次強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)的重要性。德育是如此的重要，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，像過去那樣只是單純地給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)。筆者從進(jìn)行德育實(shí)踐時(shí)以生為本的必要性和如何實(shí)踐這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、以生為本德育實(shí)踐研究的必要性

大部分的初中生處于12～15歲這個(gè)年齡段，這是青春期的開端，也是叛逆期的起始階段。在這個(gè)年齡段，學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)說的話有較低的認(rèn)可度和信任度。在初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都得到了進(jìn)一步的增加，特別反感成年人把他們當(dāng)小孩子看待，這段時(shí)期部分孩子對(duì)于許多來自父母和教師的信息，都抱有非常強(qiáng)烈的批判態(tài)度。

（一）社會(huì)發(fā)展的需要

隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，信息傳播的方式越來越多，人們獲取信息也越來越便利。在帶來各種便利的同時(shí)，信息化的快速發(fā)展難免也會(huì)有負(fù)面影響，學(xué)生從小就能十分快捷地通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各種信息，世界觀、人生觀、價(jià)值觀難免要受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，這些影響有好有壞。好的一方面是因?yàn)槎嘀匦畔⑶朗沟脤W(xué)生不會(huì)僅僅只聽到教師或者家長(zhǎng)的言論，思維更開闊。然而初中生世界觀、人生觀、價(jià)值觀實(shí)際上很容易受到錯(cuò)誤信息的影響，他們對(duì)這些信息的信任程度甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)父母和教師的信任程度。學(xué)生更容易相信自己通過不同的方式獲取到的信息而不是父母的教導(dǎo)。所以在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，首要的一點(diǎn)就是改變自己的思想觀念，認(rèn)清學(xué)生的主體地位。這是當(dāng)前信息化社會(huì)中，教師不得不面臨的一個(gè)狀況。因此，考慮到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展帶來的學(xué)生性格上的變化，傳統(tǒng)的德育理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生，更不可能取得良好的德育效果，促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。

（二）課程改革的要求

新課標(biāo)的理念認(rèn)為：中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ);幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民是本課程的追求;堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵守的基本原則。

由此可以了解到新課標(biāo)對(duì)課程的要求，新教育理念的變化是從根本上要求教師尊重學(xué)生思想的發(fā)展。對(duì)于價(jià)值觀方面要給予的是引導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。不了解學(xué)生的需求，不尊重學(xué)生的個(gè)性是很難做到這一點(diǎn)的。想要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的課程理念，就必須考慮到學(xué)生的需求和個(gè)性。因此班主任在進(jìn)行德育的時(shí)候，始終要以生為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）師生交流的需要

初中這個(gè)年齡階段正是叛逆期的萌芽階段，學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都有所增強(qiáng)。在這個(gè)階段如果想對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和交流，首要一點(diǎn)就是讓學(xué)生愿意去聽老師說話。而要達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，首先就是要獲取學(xué)生的信任。獲取學(xué)生的信任并不是一件容易的事。在這個(gè)提倡個(gè)性化的時(shí)代，學(xué)生關(guān)注的信息和教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)關(guān)注的信息其實(shí)是完全不一樣的。而且學(xué)生的性格各有不同，同樣是喜歡說話的學(xué)生，有的可能是因?yàn)樽晕夜芾砟芰Σ?，有的則是出于博取教師關(guān)注的心理。如果不能關(guān)注學(xué)生需求，找到問題出現(xiàn)的根本原因，在進(jìn)行德育的時(shí)候很容易事倍功半。想要達(dá)成與初中階段學(xué)生的有效溝通，靠說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要對(duì)學(xué)生有足夠多的關(guān)注，才能明白學(xué)生的喜好，理解他們性格形成的原因，通過興趣打開話題，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。要做到這點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生的有效交流，教師就必須做到以生為本。

二、以生為本的德育實(shí)踐途徑

（一）將德育融入課堂當(dāng)中

班主任通常都是任課教師，本身就肩負(fù)著一定的教學(xué)任務(wù)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及個(gè)人情況，實(shí)際上是非常困難的，更不用說還要兼顧德育。如果只是單純依靠班會(huì)進(jìn)行德育，雖然比起個(gè)人談話更具有針對(duì)性，但是這種有些刻意的形式會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)里帶有一定的抵抗情緒。因此想辦法將德育融入日常的課堂教學(xué)中非常重要。

在課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的授課模式，增加更多的學(xué)生參與部分或者實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。利用這種方式消除教師在灌輸知識(shí)過程中建立起來的權(quán)威感，增加學(xué)生的主動(dòng)性，建立一種相對(duì)平等的溝通方式。通過這種方式在潛移默化當(dāng)中增加師生之間的互動(dòng)，在不知不覺間加深師生感情，比起刻意地談話談心或者生硬灌輸更加隱秘，更能獲取學(xué)生的信任。通過這種方式建立起來的感情與信任也相對(duì)牢固。學(xué)生一旦對(duì)教師建立起了信任的感情，在進(jìn)行德育時(shí)就變得輕松起來，能實(shí)現(xiàn)德育的最優(yōu)效果，正所謂親其師才能信其道。

（二）協(xié)同家長(zhǎng)與任課教師共同構(gòu)建德育體系

德育的目標(biāo)并不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量就能達(dá)成的。班主任一個(gè)人的力量有限，而且我國人口眾多，一個(gè)班主任少則面對(duì)三四十個(gè)學(xué)生，多則面對(duì)七八十個(gè)學(xué)生。班主任想要對(duì)所有學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和個(gè)人情況非常熟悉，在短時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。而同時(shí)要進(jìn)行有針對(duì)性的德育就更難上加難，但是如果能聯(lián)系其家長(zhǎng)和各科任教師就不一樣了。

首先，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力不言而喻，且大部分孩子也對(duì)家長(zhǎng)比較信任。班主任想要了解一個(gè)孩子，只靠自己的觀察顯然是非常困難的，有家長(zhǎng)的幫助則大不一樣。班主任應(yīng)多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)?；虬嗉?jí)的德育工作中來，增加家長(zhǎng)對(duì)德育的關(guān)注，利用家庭教育中言傳身教的部分給予孩子正確的影響。其次則是聯(lián)系各科教師，教師的性格不同，關(guān)注點(diǎn)就不一樣，看問題的角度也不同，對(duì)一個(gè)教師來說，想要將注意力平等地分給班里的每一個(gè)學(xué)生很難，但是聯(lián)合各科教師就容易多了。

（三）提高個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，理論聯(lián)系實(shí)踐

班主任不一定是思想政治教師，本身可能缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，很多時(shí)候面對(duì)學(xué)生層出不窮千奇百怪的問題，靠經(jīng)驗(yàn)是解決不了的。為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生，首先要做的一點(diǎn)就是充實(shí)自己。不一定要特別精通所有知識(shí)，但是一定要廣而博，學(xué)生的喜好變化很快，想要吸引學(xué)生，一定要找到學(xué)生喜歡的話題，采用靈活的教育方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的熱情。同時(shí)還要經(jīng)常性地閱讀德育方面的著作，增加自己的專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行德育的同時(shí)，最好能以專業(yè)的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 孫潔，李文哲.初中思想品德以人為本教育理念研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（9）：57-58.

[2]? 姚生林.關(guān)于初中德育教育的實(shí)效性探析[J].中國校外教育，2014（8）：1.

（責(zé)任編輯 諾 依）