胡炳姝

[摘? ?要]以電子白板和互動(dòng)電視為代表的交互式課件，以MOOC為代表的在線教學(xué)管理，以微課為代表的在線教學(xué)和直播課程，以各種App為基礎(chǔ)的教學(xué)工具等幾種整合模式均有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。高中歷史教學(xué)與信息技術(shù)融合，要探索利用WP LMS系統(tǒng)進(jìn)行在線教學(xué)管理及利用StoryLine課件工具進(jìn)行交互式課件開發(fā)，并利用微課制作工具組織微課教學(xué)，嘗試構(gòu)建完整的“云互動(dòng)微課程”體系。

[關(guān)鍵詞]信息融合;高中歷史;教學(xué);微課程

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0062-02

一、問題的提出

當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科融合帶來的教學(xué)變革趨勢(shì)有幾個(gè)已經(jīng)基本明確。首先，在線直播課程是一個(gè)已經(jīng)取得成功的應(yīng)用，很多師生正在運(yùn)用直播課程進(jìn)行語言學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。K12教育這個(gè)原先在中國看似深受體制與觀念制約的領(lǐng)域，都在快速發(fā)展在線課程，有一些已經(jīng)取得成功。其次，MOOC在中國的不少學(xué)校廣泛推進(jìn)，有一些大學(xué)的學(xué)分課程以MOOC的形式完成，有一些大學(xué)先選課正準(zhǔn)備以MOOC的形式進(jìn)行，甚至有一些高中已經(jīng)開始了MOOC的探索，假以時(shí)日，這些教學(xué)形式必定會(huì)廣泛運(yùn)用。再次，以電子白板和互動(dòng)電視為代表的交互式課件在教學(xué)中正越來越多地給廣大師生提供耳目一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的課堂組織形式和教學(xué)方法。可以說，把PPT這類課件做得精美一些，加上一點(diǎn)動(dòng)畫就算是信息技術(shù)與課程整合，這只是七八年之前大家的認(rèn)知，最新的信息技術(shù)與學(xué)科融合體現(xiàn)出來的教學(xué)特點(diǎn)已經(jīng)是革命性的。

可是這幾種整合模式均有各自的缺點(diǎn)。有的面臨著課程體系性不足，知識(shí)點(diǎn)單一，無法持續(xù)學(xué)習(xí)的問題;有的面臨時(shí)間固定，課堂交流不夠，生成性不足的問題;有的又面臨著受硬件限制，無法在線展開的問題?？梢哉f，微課的課程體系性不足，MOOC的生成性不足，以電子白板和互動(dòng)電視為基礎(chǔ)的互動(dòng)課件在線能力不足。

那么，這些不足能不能用一種方案進(jìn)行整合式的解決呢？我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變以往高中歷史教學(xué)中不能給予學(xué)生直觀歷史現(xiàn)象感受的缺點(diǎn)，嘗試構(gòu)建“基于WP LMS系統(tǒng)與StoryLine互動(dòng)課件深度整合的微課程體系”，或者叫作“云互動(dòng)微課程”。這樣使得學(xué)生能夠通過信息技術(shù)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察，替代了以往干枯的理論講述。

二、 解決策略

1.利用WP LMS系統(tǒng)進(jìn)行在線教學(xué)管理

WP LMS是WordPress Learning Manage System的簡(jiǎn)寫，即基于WordPress的在線教學(xué)內(nèi)容管理系統(tǒng)。它具有免費(fèi)、開源、拓展性強(qiáng)、技術(shù)難度不大、容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，完全能夠發(fā)揮MOOC的所有功能，是非常合適的在線教學(xué)內(nèi)容管理系統(tǒng)。通過拓展功能，不僅能夠進(jìn)行課程管理，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源系統(tǒng)化在線答疑、BBS、課程進(jìn)度跟蹤、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與檢測(cè)等系列作用。因此，我將其作為在線教學(xué)內(nèi)容管理系統(tǒng)進(jìn)行架設(shè)，更好地運(yùn)用其提供的平臺(tái)和內(nèi)容管理功能。

2.利用StoryLine課件工具進(jìn)行交互式課件開發(fā)

StoryLine是當(dāng)今世界排名第一的互動(dòng)課件制作工具。可以說，電子白板的交互式課件是PPT等展示性課件的超越，而StoryLine是電子白板交互式課件的超越。與電子白板相比，它優(yōu)勢(shì)明顯。第一，它制作的課件交互性更強(qiáng)，內(nèi)部含有的交互操作和判斷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電子白板的交互操作，這為實(shí)現(xiàn)更豐富的互動(dòng)模式奠定了基礎(chǔ)。如果有一定的編程基礎(chǔ)，或者是腳本基礎(chǔ)，那么利用StoryLine制作的課件的軟件化、場(chǎng)景化、交互性將極強(qiáng)。第二，它所制作的課件通用性更強(qiáng)，不受硬件限制。電子白板的課件受不同廠家硬件與所使用軟件的限制，通用性不足，不方便快速地轉(zhuǎn)移傳播與使用。而StoryLine制作的課件不受硬件限制，并且可以多終端兼容，無論是Windows，還是Android，甚至IOS系統(tǒng)，得益于HTML5編碼，只要有瀏覽器，就可以無限地自由播放。第三，它制作的課件可以上傳至網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)云端共享。這無疑打破了傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，任何人、任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，只要想學(xué)習(xí)，就可以學(xué)習(xí)。第四，它全面兼容Scorm2014及Ti Can課件標(biāo)準(zhǔn)，便于持續(xù)地學(xué)習(xí)跟蹤及分析。師生可以利用相關(guān)教學(xué)分析，持續(xù)改善自己的教學(xué)或者學(xué)的行為，使教與學(xué)都更加有針對(duì)性和高效。

3.利用微課制作工具組織微課程

微課符合碎片化學(xué)習(xí)的需要，短短的一堂微課，內(nèi)容豐富、引人入勝。而這微課如果構(gòu)成微課程，使之系列化，則能夠保證學(xué)習(xí)的連貫性與持續(xù)性。這樣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一個(gè)有組織的、有目的促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過程，教師的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)有組織的過程，無論是學(xué)還是教，都應(yīng)該建立一個(gè)完整的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、符合邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將點(diǎn)連成線，將線織成面。將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)放在整個(gè)課程體系之中進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，與將其單獨(dú)作為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的微課進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，無論在標(biāo)準(zhǔn)還是結(jié)論上，都未必相同。所以，微課程體系應(yīng)該更能發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

三、教學(xué)應(yīng)用

1.課程模塊

課程模塊由5個(gè)專題“史實(shí)、微課、資源、方法、討論”組成。合在一起，是完整的5個(gè)專題;個(gè)別分開，是獨(dú)立的20節(jié)微課。課程配備了相關(guān)互動(dòng)練習(xí)，通過實(shí)時(shí)互動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)和技能的鞏固，并能夠復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，及時(shí)鞏固所學(xué)。課件用StoryLine制作，互動(dòng)性強(qiáng)，使學(xué)生能夠通過交互操作主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，而不是被動(dòng)接受。實(shí)現(xiàn)了較好的生成性、參與性、體驗(yàn)性，提高了學(xué)習(xí)的效率。課程遵循由淺入深、由易到難的原則進(jìn)行安排，覆蓋知識(shí)點(diǎn)較為全面，從基本的概念教學(xué)，到賞析方法技能訓(xùn)練，到典型事例分析，再到技能的運(yùn)用與遷移，形成了完整的教學(xué)過程，已經(jīng)成為高中歷史較為完整的課程體系。

2.資源模塊

資源模塊匯集與課程有關(guān)的各種學(xué)習(xí)資源，旨在開闊學(xué)生的視野，補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。各種資源按照課時(shí)專題進(jìn)行分類，附在每課專題之后，按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，便于學(xué)生瀏覽和查找。無論是教師還是學(xué)生，都可以把本課程及資源體系作為課件使用，也可以作為參考資源進(jìn)行使用，靈活多樣。

3.問答模塊

問答模塊為師生交流提供支持，旨在為及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流、解決師生疑惑、展示學(xué)習(xí)成果提供平臺(tái)。在這里，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難向教師求助，教師將會(huì)及時(shí)進(jìn)行解答。學(xué)生也可以互相啟發(fā)互相幫助，碰撞出智慧的火花，解決同伴的疑問，發(fā)揮同伴互學(xué)的優(yōu)勢(shì);還可以將自己的學(xué)習(xí)成果以文字、圖片等方式上傳，共享展示，獲得學(xué)習(xí)成就感。問答模塊實(shí)現(xiàn)了人與人之間的互動(dòng)交流。

4.練習(xí)模塊

練習(xí)模塊包含針對(duì)每課重點(diǎn)問題的鞏固性互動(dòng)練習(xí)。學(xué)生可以利用練習(xí)模塊加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以期溫故而知新?；?dòng)練習(xí)形式多樣，單選、雙選、匹配、填空、排序、拖拽、簡(jiǎn)答等，靈活自然，根據(jù)題目進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)入感和參與感?；?dòng)練習(xí)還可以即時(shí)反饋學(xué)生的問題答案，針對(duì)答案進(jìn)行講解，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，提高其學(xué)習(xí)效率。

從教學(xué)效果看，“云互動(dòng)課程”能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;交互操作能夠加深對(duì)知識(shí)與技能的體驗(yàn);一些教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)化為形象生動(dòng)的演示，大大提高學(xué)習(xí)效率;學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠得到較好的提升，課堂的生成性較強(qiáng);能夠極大地豐富和拓展教學(xué)資源;能夠提供師生交流互動(dòng)的空間;能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行有效激勵(lì)。所以，讓互動(dòng)飛上云端，讓微課成為體系，“云互動(dòng)微課程”是一種培養(yǎng)學(xué)生智慧的有效教學(xué)模式。

（責(zé)任編輯 諾 依）