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高中生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)研究

2018-02-24 05:28韋國亮
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

韋國亮

[摘? ?要]主要針對高中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)展開研究。首先,通過調(diào)查的形式了解當前高中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀。在得出相關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上提出若干培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的具體措施:激發(fā)高中生數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)部動機;幫助高中生科學(xué)地制定數(shù)學(xué)閱讀計劃;積極組織數(shù)學(xué)閱讀成果交流展示。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)閱讀;能力培養(yǎng);內(nèi)部動機;閱讀計劃

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2018)36-0046-02

眾所周知,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離開閱讀則無法進行,閱讀無疑為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。從世界范圍內(nèi)審視,美國、英國及法國等國家均極為重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。反觀我國,在新課程改革的推動下,也日益注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。由此產(chǎn)生了較為豐富的文獻研究成果。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,我從教以來始終致力于如何培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,希望通過采取有效措施,不斷培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、當前高中生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

2018年6月,我們對200名高中生進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放200份,回收200份,有效問卷199份,問卷有效率為99.5%。在發(fā)放調(diào)查問卷的同時,還選擇部分調(diào)查對象進行面對面訪談。具體調(diào)查結(jié)果如下。

1.高中生對數(shù)學(xué)閱讀重要性的認知

在被調(diào)查的199名高中生中,56.1%的人認為數(shù)學(xué)閱讀非常重要,43.9%的人認為數(shù)學(xué)閱讀的重要性一般,無人認為數(shù)學(xué)閱讀不重要??傮w來看,幾乎所有被調(diào)查的對象均不同程度上認為數(shù)學(xué)閱讀是重要的。訪談中有高中生如此表示:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定需要閱讀,僅通過計算、做題是遠遠不夠的。很多數(shù)學(xué)概念、定理及公式的掌握均需通過數(shù)學(xué)閱讀來完成?!痹L談中持類似看法的高中生并不少。由此可見,當前高中生對數(shù)學(xué)閱讀的重要性已產(chǎn)生較為正確的認知。

2.高中生進行數(shù)學(xué)閱讀的頻率

既然如此之多的高中生均不同程度上認為數(shù)學(xué)閱讀是重要的,那么他們進行數(shù)學(xué)閱讀的頻率如何呢?帶著此問題,我們同樣對這199名高中生進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,78.2%的高中生表示經(jīng)常進行數(shù)學(xué)閱讀,21.8%的高中生表示偶爾進行數(shù)學(xué)閱讀,無高中生表示從不進行數(shù)學(xué)閱讀??傮w來看,大部分高中生均經(jīng)常進行數(shù)學(xué)閱讀,但也不乏部分高中生只偶爾進行數(shù)學(xué)閱讀。訪談中有高中生說道:“我進行數(shù)學(xué)閱讀的頻率并不高,比如,忘記了某一數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)定理時,我就會拿起數(shù)學(xué)教材進行閱讀,希望能解決問題?!?/p>

3.高中生目前的數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀是時代的要求,數(shù)學(xué)閱讀能夠提高高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么,當前高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力究竟如何?結(jié)果表明,在被調(diào)查的199名高中生中,6.7%的高中生認為自身數(shù)學(xué)閱讀能力很強,46.4%的高中生認為自身數(shù)學(xué)閱讀能力一般,46.9%的高中生認為自身數(shù)學(xué)閱讀能力較弱??傮w來看,當前高中生的整體數(shù)學(xué)閱讀能力較為一般,仍有待進一步提升。訪談中有高中生如此說道:“我認為自身的數(shù)學(xué)閱讀能力并不強,之所以產(chǎn)生此種情況是多方面原因造成的,自身應(yīng)該是主要原因。因為我自身并不十分注重數(shù)學(xué)閱讀。希望在接下來的時間里數(shù)學(xué)教師能夠幫助我不斷提升數(shù)學(xué)閱讀能力。”

綜上所述,我們可得出這樣的基本結(jié)論:幾乎所有被調(diào)查對象均不同程度地認為數(shù)學(xué)閱讀是重要的。大部分高中生經(jīng)常進行數(shù)學(xué)閱讀,但也不乏部分高中生只偶爾進行數(shù)學(xué)閱讀。當前高中生的整體數(shù)學(xué)閱讀能力較為一般,其數(shù)學(xué)閱讀能力仍有待進一步提升。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的具體策略

1.激發(fā)高中生數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)部動機

高中生數(shù)學(xué)閱讀能力不強的原因很多,其中一個重要原因便是缺乏內(nèi)部動機。基于此種情況,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)部動機,讓高中生由被動閱讀逐步轉(zhuǎn)化為主動閱讀。

例如,執(zhí)教“指數(shù)函數(shù)”時,數(shù)學(xué)教師向一名學(xué)生提問道:“你能夠告訴我指數(shù)函數(shù)的定義是什么嗎?”雖然指數(shù)函數(shù)的定義數(shù)學(xué)教師之前已講過,但這名學(xué)生卻沒有記住,因此并未能回答出該問題。看到這名學(xué)生窘迫的表情,數(shù)學(xué)教師說道:“沒關(guān)系,你可以看看書,然后再回答?!敝筮@名學(xué)生隨即打開課本,迅速閱讀指數(shù)函數(shù)的定義,進行了正確回答:“一般地,函數(shù)y=ax(a>0,且a≠1)叫作指數(shù)函數(shù),其中x是自變量,函數(shù)的定義域是R。”回答完該問題后,數(shù)學(xué)教師的提問并未因此停止,隨即又問道:“有誰能告訴我,為什么規(guī)定定義中a>0且a≠1呢?”此問題的提出又一次難住了學(xué)生,大家均未正確回答出該問題??吹酱朔N情況,數(shù)學(xué)教師沒有生氣,而是微笑說道:“同學(xué)們,只要你們認真閱讀教材,就一定能夠找出想要的答案?!痹跀?shù)學(xué)教師的指引下,學(xué)生馬上進行認真閱讀,不一會兒就有學(xué)生給出了正確答案:“因為指數(shù)概念已經(jīng)擴充到整個實數(shù)范圍,所以在a>0且a≠1的前提下,x可以是任意實數(shù),即指數(shù)函數(shù)的定義域為R。”

在上述教學(xué)片斷中,高中數(shù)學(xué)教師采用了提問的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)部動機,讓學(xué)生切實認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。這樣的做法是必要的,也是激發(fā)高中生數(shù)學(xué)閱讀興趣的重要途徑。

2.幫助高中生科學(xué)地制定數(shù)學(xué)閱讀計劃

待高中生切實認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性后,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)幫助高中生制定科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀計劃。俗話說:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。說的正是這個道理。在對199名高中生進行問卷調(diào)查時,幾乎所有高中生均表示自身并未制訂數(shù)學(xué)閱讀計劃。此種情況不利于高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。在幫助高中生制訂數(shù)學(xué)閱讀計劃時,數(shù)學(xué)教師需明確數(shù)學(xué)閱讀重點,幫助高中生根據(jù)自身實際情況確定數(shù)學(xué)閱讀時間。如,可要求高中生每天抽出半個小時左右的時間用于數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀可選擇晨讀時進行,也可選擇在晚上睡覺前進行。待高中生制訂數(shù)學(xué)閱讀計劃后,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極督促高中生依據(jù)數(shù)學(xué)閱讀計劃展開閱讀。一旦發(fā)現(xiàn)有高中生并未執(zhí)行數(shù)學(xué)閱讀計劃,應(yīng)立即給予提醒。

3.積極組織數(shù)學(xué)閱讀成果交流展示

心理學(xué)研究成果顯示,無論是大學(xué)生抑或是中小學(xué)生,都更容易接受同齡人的思維方式。他們在進行群體交流的過程中,同樣也會表現(xiàn)出更強的好勝動機及表現(xiàn)欲望?;诖朔N情況,高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)選擇合適的時間,積極組織高中生進行數(shù)學(xué)閱讀成果交流展示。在數(shù)學(xué)閱讀成果交流展示活動的驅(qū)使下,高中生要想更多地在數(shù)學(xué)閱讀成果交流展示活動中表現(xiàn)自己,定然會更加仔細地進行數(shù)學(xué)閱讀。與此同時,在數(shù)學(xué)閱讀成果交流展示活動中,高中生也可更多地吸取其他同學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗,不斷提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。值得注意的是,通過數(shù)學(xué)閱讀成果交流展示活動,高中生可更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。通過在數(shù)學(xué)閱讀成果交流展示活動中展現(xiàn)自我,可進一步幫助高中生建立數(shù)學(xué)閱讀自信心。

總而言之,高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。作為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)注重高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),積極采取多元化的有效措施不斷培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力。待高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力真正得以提升后,他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)成績也會隨即提升。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 幸世強,黃祥勇.中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實驗研究[J].教育科學(xué)論壇,2015(12):13-18.

[2]? 董旭紅.高中生數(shù)學(xué)閱讀能力調(diào)查研究[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(2):86-90.

(責(zé)任編輯 諾 依)

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