馬蓉

[摘? ?要]學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為策略，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同參與的一種新型教學(xué)模式，很好地反映了新課程改革的方向。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時，教師應(yīng)給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，并給予科學(xué)評價反饋。

[關(guān)鍵詞]高中;信息技術(shù);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0029-01

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式已不能滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，教師應(yīng)積極實踐新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一個非常好的教學(xué)模式，它不但給學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標，而且讓教學(xué)有規(guī)律可循。那么，教師該如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式呢？

一、布置明確預(yù)習(xí)任務(wù)

為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)之前，教師就應(yīng)該將編寫好的學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，并指點他們該從哪幾個方面著手預(yù)習(xí)。在感到疑惑、模糊的地方用筆勾畫出來，以便上課重點聽教師講課。教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，把握好正確的教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計出問題解決方案。

例如，在教學(xué)“EXCEL表格信息加工”時，很多學(xué)生對數(shù)據(jù)加工的步驟感到困惑，認為流程過多過繁，而且操作起來十分容易出錯。因此，教師要為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們在課下從課本上了解一些簡單的Excel操作方法，在學(xué)案里以一些問答題的形式讓學(xué)生對要預(yù)習(xí)的知識一目了然。比如：如何在表格中修改字體？打好字該怎樣更改對齊方式？怎么插入和刪除單元格？學(xué)生通過預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在工具欄那里有一個“字體”菜單，能夠快速更改字體類型、大小、顏色等。在“對齊方式”中，可以快速隨意地更改字體的對齊方式，第一個框中上三個圖標是橫向?qū)R，下三個圖標是縱向?qū)R，第二個框中可以一鍵設(shè)置合并居中及自動換行。至于插入單元格，只要在單元格工具框中點擊“行和列”下面的“插入單元格”中的“插入行”就可以了。

在預(yù)習(xí)學(xué)案中，教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力與計算機水平，讓信息技術(shù)水平較低的學(xué)生了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則可以參照教師的學(xué)案溫故而知新。如此一來，就減輕了教師的教學(xué)壓力，也加深了學(xué)生對新知識的理解，學(xué)生就不會在課堂上出現(xiàn)茫然不知所以的狀況。

二、鼓勵合作探究學(xué)習(xí)

例如，在教學(xué)“PPT制作”時，教師先讓學(xué)生熟悉PPT制作流程的書面介紹，而后利用電腦操作演示給學(xué)生看，再給學(xué)生布置具體任務(wù)，要求他們根據(jù)自己的愛好，制作一份PPT，在其中運用所學(xué)到的知識。在自主設(shè)計時，很多學(xué)生會在更改插入圖片的大小、自定義動畫和切換特效等方面遇到困難。這時，不妨讓他們跟前后左右的同學(xué)交流，培養(yǎng)他們互幫互助的品質(zhì)。學(xué)生通過合作探究發(fā)現(xiàn)，高分辨率的照片會使演示文稿急劇增大。在使用此類圖片的時候，應(yīng)該盡可能地降低其分辨率。在菜單項“動畫”里選擇“添加動畫”中的一種自定義動畫，就可以將圖片動畫效果設(shè)置成“淡出”“旋轉(zhuǎn)”“飛入”等效果，使PPT看起來妙趣橫生。切換特效時，若要將方案應(yīng)于所有的幻燈片，只要在“計時”菜單項中單擊“應(yīng)用于所有幻燈片”，理想的效果就達到了。

合作學(xué)習(xí)是落實教學(xué)目標不可缺少的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對知識的理解，也有助于構(gòu)建良好的生生互動關(guān)系。教師要把學(xué)生感到疑惑的共同點記錄在學(xué)案中，為接下來的反饋、評價環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、給予科學(xué)評價反饋

在課堂即將結(jié)束的時候，教師要根據(jù)學(xué)生對問題的反饋，為學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系點，由特殊問題上升至一般問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。還要對學(xué)生的表現(xiàn)做出科學(xué)評價，使學(xué)生正確認識到自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足。

例如，在教學(xué)完“EXCEL表格”后，可以給學(xué)生布置一個操作任務(wù)，讓學(xué)生在Word中插入Excel，檢驗他們的學(xué)習(xí)成果以及知識應(yīng)用能力。在操作時，教師要走下講臺，觀看學(xué)生的做法步驟是否正確，悉心給予指導(dǎo)與點撥，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷津。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也要及時給予表揚，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

信息技術(shù)知識雖然看起來煩瑣，但是真正操作起來是非常簡單的。教師要指導(dǎo)學(xué)生從平時的操作中嘗試總結(jié)信息加工的規(guī)律，進而明白信息加工的目的，實現(xiàn)由表及里、由點及面的學(xué)習(xí)效果，將所學(xué)得的內(nèi)容建構(gòu)成一張相互聯(lián)系的知識網(wǎng)，等到日后再接觸類似的學(xué)習(xí)項目時，就會覺得輕而易舉了。

不過值得注意的是，信息技術(shù)學(xué)案并非操作說明書，而是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對知識關(guān)鍵點進行分析與指導(dǎo)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目的。注重導(dǎo)學(xué)案靈活性、可操作性、開放性的特點，信息技課堂才會因“導(dǎo)”而魅力無窮。

（責(zé)任編輯 周侯辰）