李志軍

（甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣泱翔中心小學，甘肅 張掖）

“百年大計，教育為本；教育大計，德育為本?！钡掠谒刭|教育中已成為重中之重，教會孩子如何做人是教師當前面臨的最緊迫的任務。尤其在偏遠的少數民族牧區(qū)，在科學教育中更要挖掘出各類教育的思想內涵，將科學知識的傳授與品德教育巧妙整合，不斷提高牧區(qū)少數民族學生的科學素養(yǎng)和德育素養(yǎng)。

一、把科學觀察與環(huán)保教育整合起來

生態(tài)環(huán)境問題已成為地域、國家，甚至全球一個重大的時代問題。偏遠少數民族地區(qū)牧區(qū)環(huán)境也被嚴重地破壞，草原沙漠化，植被逐年減少、草原退化、水源減少并被污染，在科學觀察中把環(huán)保意識巧妙地寓于德育之中，從而可以樹立小學生關心環(huán)境、愛護環(huán)境的意識。

生活中的環(huán)境問題是人們生活最直接的感受，具有很強的直觀性和形象性。生態(tài)環(huán)境保護和牧區(qū)小學生實際生活密切相關，讓學生在觀察生活及生活場景中，春天來臨，天氣轉暖，冰雪消融，小草發(fā)芽，夏天綠樹成蔭，秋天瓜果飄香；根據學生的年齡特點帶學生去感受草原的自然風光，感知家鄉(xiāng)的獨特景象。欣賞美景的同時不知不覺地受到環(huán)保知識的熏陶，同時也要在科學教學活動中，帶領學生走出學校，走向田間地頭，走近森林河流，切實感受環(huán)境污染、植被破壞、生活垃圾隨處可見，一幕幕活生生的案例，讓學生感受到環(huán)境保護迫在眉睫。兒童的內心世界是五彩繽紛的，當學生以自己獨特的方式接觸大自然時，便會以獨特的方式回饋到他的內心世界，以強烈的使命感給觀察到的物體賦予生命。從內心深處喚醒正在沉睡的環(huán)保意識。每當響起風吹草低見牛羊悠揚的歌聲時，他們能夠聽到森林的歌聲，能看懂小草韻律的舞步。能夠讓小朋友和大自然交心，能夠和生活中的一切為伴……大自然不再孤獨、不再悲傷，也能開啟孩子的思想和心靈。在孩子們認識和適應大自然的同時，保護大自然，讓其在發(fā)現美、創(chuàng)造美的行動中豐富想象，使學生萌發(fā)出對大自然的敬重，啟迪孩子們對生活的熱愛，激發(fā)學生美的信心和決心。

二、把科學實驗與習慣教育整合起來

小學科學教育，是以培養(yǎng)學生的探索精神和動手實踐為核心的教育教學活動。學生沒有良好的學習習慣，一堂課下來就像熱鍋上的螞蟻一團糟；實驗教學不僅不能成功還有可能適得其反，存在極大的安全隱患。學生的科學素養(yǎng)很難得到發(fā)展，甚至在實驗中有時還會出現難以預料的意外情況。因此，在小學科學實驗教學中，除了要求學生認真參與探究，還要滲透學生良好的品德教育。

（一）養(yǎng)成主動探究的習慣

小學科學教育的目的是培養(yǎng)學生的探究精神和動手實踐為目標的科學素養(yǎng)，探究又是科學教育的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究發(fā)現、探索實踐來發(fā)展其科學素養(yǎng)，才能實現科學素養(yǎng)與德育的內在統(tǒng)一。然而，牧區(qū)少數民族學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，盡管他們從學會說話開始，就可能出于好奇提出這樣或那樣的問題，但父母文化基礎薄弱，受教育學習機會少，不會有意識地引導孩子自己尋找問題的答案，而是直接毫無保留地將答案告訴孩子，唯恐孩子聽不明白。進入學校后，不少教師受到現有教學條件的限制，在教學中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實驗等方式傳授給學生，忽略了學生思維發(fā)展的培養(yǎng)，只是機械地按照實驗步驟按部就班地照葫蘆畫瓢，沒有真正讓學生探究，忽視學生思維活動的參與，久而久之，孩子們習慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究、發(fā)現、總結、整理的意識。所以，小學科學教育不能停留在以往你知道是什么就行，而不是為什么這樣。真正的科學教學首先要培養(yǎng)學生主動探究發(fā)現的習慣，遇到問題，自覺主動地去探究、猜想、驗證，自主去尋找問題的答案。

（二）養(yǎng)成動手又動腦的學習習慣

現代教育倡導在實踐中學習，其實質是通過動起來養(yǎng)成“動手動腦”的習慣，在“操作”中發(fā)現，在“操作”中體驗，在“學習”中感悟，會“動起來”才是真正的目的。然而小學生往往是手確實動起來了，但不善于動腦，面對眼前五花八門的實驗儀器，往往盲目地好奇、激動、急于操作，老師只顧實驗形式，學生只顧實驗的“熱鬧”，最終竹籃打水一場空。所以科學教育要養(yǎng)成學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口總結，“四動”相結合的習慣，引領學生確實動起來開展科學探究活動，動起來之前要明確操作的方法、目的，弄清要解決的問題和途徑，預測可能獲得的結果和可能出現的結果，制定好實驗方案，即眼、手、腦、口全動起來。真正的實驗操作中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉有效的信息、細微變化，觀察分析實驗中的各類現象，從直觀形象變化中探索出想要的答案。

三、把科學探索與合作學習整合起來

讓學生在大自然中、生活中探索科學是科學教學的有效手段，這樣不僅可以激發(fā)學生對生活中科學事件的好奇心，也能將所學知識運用到生活中解決好奇心期待的謎團，更重要的是培養(yǎng)學生的探究意識。在科學實驗探究發(fā)現的過程中盡可能采用合作探究，眾人拾柴火焰高，各出奇招大大縮小了學生之間的距離，便于學生交流自己的思想，更能集思廣益，碰撞出思維的火花；在成果展示時也以團體為單位，使學生感受到我們的力量，產生集體榮辱感，增加團結意識，逐漸樹立合作學習的思想。