（長春市十一高中 吉林長春 130032）

對很多學生來說，物理都是一門學習難度較大的學科。高中物理本就是邏輯性和抽象性較強，且需要學生能夠了解日常生活中的物理現(xiàn)象，這也給學習壓力本就大的高中生來說帶來了更大的學習困難。因此，怎么樣提高學生的解題能力，也成為了如今廣大高中物理教師需要思考的一個問題。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的現(xiàn)狀

在我國高中物理教學中，如今還存在著許多的問題。首先，教師的教學方法比較陳舊傳統(tǒng)，受應試教育的理影響。老師多關注學生的學習成績，課堂上仍然用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法進行教學，多是在黑板上進行板書，讓學生死記硬背相應[1]的對立和公式。并且老師在上課時，只是單純的將書本上的知識傳授給學生，并沒有去啟發(fā)學生如何把知識運用于實際解題當中，這樣就限制了學生思維能力、學習能力等能力的發(fā)展。這樣的教學方法不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還會導致學生產(chǎn)生厭學心理。其次，學生的自主學習能力較差。高中的學生學習壓力較大，且他們習慣于傳統(tǒng)中以教師作為授課主體的教學方式，學習較為被動。老師在上課時通常會歸納出所謂的考點和重點讓學生進行記憶，這個過程實際上就讓學生喪失了學習的自主性。學生在解題時利用老師教導的傳統(tǒng)方法就可以進行解題，但是一旦題型發(fā)生改變，學生就毫無思路，遇到不會的問題也不能進行自我探究，而是會依賴于課本和教師，這也體現(xiàn)了學生并沒有足夠的解題能力，也更無法面對高考[2]。最后就是，物理教學活動缺乏創(chuàng)新性。物理本是一門教學方式多元化的學科，與我們的日常生活也相關聯(lián)，只有學生能夠親自的去體會，才能加深對物理的理解。雖然很多老師雖然有著豐富的教學經(jīng)驗，但是并不能進行良好的創(chuàng)新性教學，老師在上課時甚至都不給學生參與到實驗中的機會，也導致了學生解題能力的低下。

二、如何進行對學生解題能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生學習物理的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，對高中物理來說，只有培養(yǎng)了學生的物理學習興趣，才能提高學生的物理水平。那么這也要求老師在進行解題教學時，要讓學生能對物理產(chǎn)生興趣。高中物理課程抽象性、難度較高的內容較多，很多知識都需要去理解，這也給學生學習帶來了極大的困難。那么老師可以將物理學習與生活實際相關聯(lián)，盡量的利用學生感興趣的事物舉一些案例引入到實際教學中，讓學生們感受到物理與我們的生活息息相關，引起學生的好奇心。比如說老師在講解運動速度這一章時，可以通過汽車行駛、運動員跑步等運動速度變化，幫助學生理解學習內容，也讓物理課堂變得更加豐富有趣[3]。

2.培養(yǎng)學生的物理解題思維及能力

培養(yǎng)學生的解題能力，首先就要培養(yǎng)學生的物理解題思維及能力。很多學生都能夠背出課本上的原理和公式，但是在實際解題時，卻不知道如何運用這些知識。即使會公式，也不知道如何下手解題。所以老師應當培養(yǎng)學生的解題思維和解題能力，讓學生充分的理解這些知識點，而不是讓學生死記硬背。比如說，在學習電路這一章時，很多學生都知道歐姆定律和焦耳公式，但是在解題時不知道該怎樣運用。這就需要老師帶領學生把電路圖學透，讓學生認識到電器的電壓與電流的關系，并且能夠運用公式去解決電阻與電器產(chǎn)生的熱量。在給學生講解習題時，也不能直接把正確答案告訴學生，重點是要關注學生的解題思路，幫助學生找到解題關鍵，只有學生形成了清晰的解題思路，才能夠提高自己的解題能力。

3.把學生放在課堂主體地位

在新課改的背景下，教學目標不僅僅是重視向學生傳授知識，更要培養(yǎng)學生自主學習及解決問題的能力。這也說明了在物理教學過程中，老師應當結合學生的實際情況，轉變教學觀念，把學生作為課堂的主體，提高學生分析問題和解決問題的能力。物理中的實驗和實踐內容較多，老師應當給學生動手實驗的機會，讓學生能通過親身體驗了解物理知識的原理。這樣能夠幫助學生更好的分析問題，搭建起屬于自己的解題思路。老師在這個過程中也要做好對學生的引導作用，及時的糾正學生的錯誤行為[4]。比如說物理的經(jīng)典實驗：打點計時器測速度，老師可以把實驗思路和注意事項給學生講解，示范后讓學生自己動手進行實驗并進行數(shù)據(jù)計算。實驗結束后讓學生進行實驗總結，老師要給學生鼓勵和補充。學生就可以在解題思路的引導下，漸漸的通過實踐提高自身的解題能力。

4.優(yōu)化物理解題方式，引導學生進行創(chuàng)新

很多學生都覺得物理題的難度較大，其實只要學生的基礎知識較為扎實，尋找有效的物理解題方法，學習物理并不是什么難事。這也要求學生在答題時能夠抓住題干的關鍵，排除干擾因素，找到快捷準確的解題方法。比如說在某些物理題中，通過畫圖可以直觀地幫助自己形成物理情境，從而節(jié)省解題精力和時間。這也要求老師在日常的解題教學過程中，能夠積極與學生交流，鼓勵學生打破思維定勢，創(chuàng)新解題方法，引導學生找到解題的規(guī)律，從而提升學生的解題能力。

結語

新課改仍在不斷的發(fā)展中，這也給高中物理教學不斷提出更高的要求。不僅需要老師在教學過程中不斷的探索有效的教學方法，也需要學生能夠扎實基礎知識、提升自己的思維能力，通過多方面的訓練提高自己的解題能力，為面對高考打下堅實的基礎。