（德化縣三班中學(xué) 福建泉州 362501）

一、當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

1.教師對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不夠重視

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣的高低會(huì)直接影響到該課程的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。然而，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，他們更習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶[1]。另外，教師的教學(xué)方式較為單一，沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)手段，所以嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.忽視了學(xué)生的情感需求

當(dāng)前，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為落后，他們把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是為了應(yīng)付考試，故此，在閱讀教學(xué)中，他們對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)更加的重視。如，在閱讀教學(xué)中，教師忽視了對(duì)文章背景的意義講解，只是逐字逐句的翻譯，通過(guò)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生的情感需求沒(méi)有得到滿足，所以對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)也就不夠重視。除此之外，教師忽視了與學(xué)生的情感交流，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)不夠理想時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀的材料主要是由教師所指定的，一般包括以下幾種：（1）試卷的閱讀理解題、（2）書(shū)本上的文章等。很少有教師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?nèi)@一些自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，此外，由于教師長(zhǎng)期使用灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生了依賴感。在這種背景環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，他們的閱讀能力難以得到提升。故此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的閱讀做好鋪墊。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生都對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，這其中一部分原因是教師的教學(xué)方式較為單一，所以打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在閱讀教學(xué)中，有一部分教師有著固定的套路模式，例如，有些教師是通過(guò)逐字逐句翻譯的方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)；而有的教師是設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀。但是長(zhǎng)期運(yùn)用同一種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。故此，要想提高閱讀教學(xué)的效率，就必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，或者通過(guò)多媒體教學(xué)法等方法，將原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容用多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，那么通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)的方式就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。通過(guò)多媒體的方式，能夠?qū)⒎爆嵉拈喿x簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，這種圖文并茂的方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，教師可以通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)展開(kāi)閱讀，也就是將全班同學(xué)分為若干小組，然后讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行探究，互相發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，這樣更能夠激發(fā)他們的探究欲望，提升他們的閱讀興趣。這些教學(xué)方法比傳統(tǒng)的灌輸式無(wú)疑要有效的多，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)

在閱讀學(xué)習(xí)中，僅有閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握一定的閱讀技巧，這樣才能夠幫助學(xué)生在文章中徜徉。故此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的課外閱讀做好鋪墊。當(dāng)前，在閱讀過(guò)程中，有一些學(xué)生的閱讀方式不夠正確，如一些學(xué)生喜歡發(fā)聲閱讀，這樣雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不過(guò)這種閱讀方式會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升，會(huì)對(duì)他們的閱讀產(chǎn)生干擾。故此，在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。另外，教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。如，對(duì)于不同的文體、不同的文章，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀技巧。例如，讓學(xué)生掌握快速瀏覽的方式，讓學(xué)生識(shí)別替代關(guān)系、讓學(xué)生通過(guò)單詞的后綴去猜測(cè)陌生單詞的意思等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到較大的提升，他們的閱讀效率就會(huì)有所增強(qiáng)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

要想提升閱讀教學(xué)的效率，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生多去觀看課外書(shū)、英語(yǔ)雜志等，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的眼界，而且還能使學(xué)生的閱讀能力以及知識(shí)的積累量得到潛移默化的提升。我們知道，英語(yǔ)閱讀能力的高低，與學(xué)生的知識(shí)積累量有著莫大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生的單詞積累較為豐富，學(xué)生的課外閱讀量較為豐富，那么學(xué)生的閱讀水平就會(huì)得到提升。不過(guò)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期去引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍[3]。例如，教師可以推薦一些優(yōu)秀的課外書(shū)籍給學(xué)生，并且將其中的一些優(yōu)秀文章拿出來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就會(huì)去閱讀教師所推薦的這些課外書(shū)籍。另外，教師也可以推薦一些優(yōu)秀的英文歌曲，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)英文歌曲，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。還可以推薦一些優(yōu)秀的英文節(jié)目，學(xué)生在觀看這些節(jié)目時(shí)，他們的知識(shí)量就會(huì)得到增長(zhǎng)。最后，教師還可以通過(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生將自己平常所閱讀的課外書(shū)籍中的故事在講臺(tái)上分享給大家，然后讓全班同學(xué)選出其中最吸引自己的故事，選出表現(xiàn)最好的學(xué)生，還可以讓其他學(xué)生圍繞這個(gè)故事進(jìn)行交流探討。如此，學(xué)生的課外閱讀興趣就會(huì)得到有效的激發(fā)，就能夠使他們養(yǎng)成一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣，為今后的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存在著或多或少的問(wèn)題，影響了學(xué)生的閱讀能力的提升。為此，在今后的教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。如此，就能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。