山東省臨沂市臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)臨港實驗中學(xué) 姜莉莉 張永波

一、“微課導(dǎo)學(xué)”的含義與特點(diǎn)

微課是依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)模式，是通過教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)資源，并融入圖像、視頻、聲音以及動畫等要素的簡短的教學(xué)活動。而“微課導(dǎo)學(xué)”就是教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課下自主學(xué)習(xí)的全新視頻教學(xué)形式。它以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，以課程的重難點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，時間一般較短，時長10～15分鐘，在形式上主要是利用手機(jī)、平板電腦等媒體設(shè)備。

“微課導(dǎo)學(xué)”具有以下幾個特點(diǎn)：（1）“微課導(dǎo)學(xué)”的目的主要是讓學(xué)生在上課之前觀看教師的導(dǎo)學(xué)視頻來學(xué)習(xí)課程，把握課程要點(diǎn)，因此學(xué)生可以在學(xué)習(xí)前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠使他們的學(xué)習(xí)更加有效，同時學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備來學(xué)習(xí)，更加方便快捷。（2）“微課導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生通過課下積極主動地觀看教師的課程導(dǎo)學(xué)視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）轉(zhuǎn)變教師角色，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師作為課堂的主體，作為整個課程的主導(dǎo)，而在“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“微課導(dǎo)學(xué)”的重要意義

“微課導(dǎo)學(xué)”作為一種創(chuàng)新的課程導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言具有很多優(yōu)勢，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“微課導(dǎo)學(xué)”的意義主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為此，在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“微課”學(xué)習(xí)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過“先學(xué)后講”的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“先學(xué)后講”，是指教師要讓學(xué)生先根據(jù)微課視頻的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主感悟，先對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的把握，而后教師再對知識進(jìn)行講解的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于在課堂學(xué)習(xí)中提高課堂效率。同時從另一個角度來說，在利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正培養(yǎng)中學(xué)生思考問題的能力，使他們能夠在正式的課堂學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（二)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課學(xué)習(xí)并不像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式那樣刻板，缺少靈活性，學(xué)生不需要再像傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)那樣要在特定的時間、特定的地點(diǎn)去學(xué)習(xí)，也不用非得按照教師的課程安排一節(jié)節(jié)地去聽。相反，學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)的課程，還可以有針對性地查漏補(bǔ)缺進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)之后，能夠及時有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時利用基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微課學(xué)習(xí)方式，中學(xué)生能夠快速地查詢網(wǎng)絡(luò)上大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，因此可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，幫助自己更好地掌握中學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)。

（三)充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，才能夠取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，并真正地收獲知識，而微課教學(xué)能夠有效地整合聲音、圖像、視頻以及動畫等形式，這可以使中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能夠讓同學(xué)們更加快樂輕松地學(xué)習(xí)，提高他們對于數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)。

（四)能夠有效幫助同學(xué)們理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的科目，僅憑教師課上的講解學(xué)生很難完全理解課本的內(nèi)容，而通過對“微課導(dǎo)學(xué)”中教師錄制的視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中更好地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“微課導(dǎo)學(xué)”模式的構(gòu)建

通過對微課導(dǎo)學(xué)的含義、特點(diǎn)以及應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)意義的分析，我們可以看出微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來說具有積極的作用。為了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

（一)教師要根據(jù)微課特點(diǎn)積極轉(zhuǎn)變理念，設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)

新課程教育的基本理念應(yīng)該是，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生的成長成才作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，要按照新課標(biāo)的要求，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在“微課”課堂上，教師要根據(jù)技術(shù)與教育相融合的特點(diǎn)，制定適合這種課堂發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者，把培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用的能力作為自己目標(biāo)的一部分來開展教學(xué)，充分發(fā)揮“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

（二)教師要精心設(shè)計課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“微課導(dǎo)學(xué)”課程設(shè)計時，在上課前，要根據(jù)課程的安排以及中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，制作相應(yīng)的課件和微課資源以及“研學(xué)案”，并上傳微課，以供學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)課程。在微課課程的設(shè)計過程中要精心設(shè)計課程的內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。在課后，教師的微課要著重關(guān)注涉及課程內(nèi)容相應(yīng)知識的回顧總結(jié)，以及對學(xué)生掌握知識情況的針對性的考查。

實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。因此在利用微課導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供合適的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生自主探究的積極性和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力。比如說，教師可以在微課導(dǎo)學(xué)課程中通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，講到供需函數(shù)時，教師可以利用微課播放一個購物的場景，讓學(xué)生站在買家和賣家兩個角度上來考慮兩個函數(shù)的特點(diǎn)，考慮兩個函數(shù)的變化受哪些因素的影響等；或者教師也可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，通過層層遞進(jìn)的問題，由簡到繁地來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們在自己獨(dú)立思考的過程中，逐漸培養(yǎng)他們自己的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，教師也可以利用微課的視頻、音頻、Flash動畫等向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，通過這種情境來吸引學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。

（三)注重與生活實際相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)與實際生活有機(jī)結(jié)合。為此中學(xué)數(shù)學(xué)教師在微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，從而能夠更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的魅力。比如說在學(xué)習(xí)幾何問題時，教師就可以利用微課把課本上抽象的模型與現(xiàn)實生活中能夠想到的模型相聯(lián)系。再比如在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃問題時，教師可以利用視頻給學(xué)生展現(xiàn)一下家庭一周的消費(fèi)情況，然后再將實際消費(fèi)與計劃進(jìn)行動態(tài)比較，從而抽象出一道線性規(guī)劃問題。在這種利用微課把理論與實際聯(lián)系的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)的能力，有效提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（四)提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要充分考慮中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，要充分利用微課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以多采用聲音、視頻以及動畫等豐富的微課導(dǎo)學(xué)形式，努力培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說在學(xué)習(xí)橢圓的時候，教師可以在微課中利用Flash動畫，把靜態(tài)的橢圓生成動態(tài)的動畫，展現(xiàn)橢圓的形成過程，從而更好地講解橢圓的定義、特點(diǎn)以及公式等，通過這種方法真正地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也真正地利用好、發(fā)揮好微課導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到微課導(dǎo)學(xué)對于中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，要在教學(xué)實踐中不斷探索，充分利用好現(xiàn)代微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，更好地進(jìn)行教學(xué)。