山東省泗水縣泗張小學(xué) 馬 霞

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生初步接觸語(yǔ)文教育的階段，我們語(yǔ)文教師要立足于學(xué)生的發(fā)展需要，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，更加尊重學(xué)生在課堂的主體地位，教師逐漸演變成引導(dǎo)者?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生自主性的激發(fā)，積極地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重心。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的意義

進(jìn)入新世紀(jì)后，語(yǔ)文教材改革到了一個(gè)新的時(shí)期，隨著改革的逐漸深入，學(xué)生常常在盲目的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地學(xué)習(xí)?；締适Я舜龠M(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的能力。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，課改以來(lái)，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。一方面語(yǔ)文教學(xué)屬于母語(yǔ)教育，學(xué)生今后的溝通交流，學(xué)習(xí)進(jìn)步都離不開語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，更重要的是提高學(xué)生的生存能力和文化素養(yǎng)。因此，新課標(biāo)教學(xué)要求也明確提出了，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。但是在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師要求怎么學(xué)，學(xué)生就怎么學(xué)。這種學(xué)習(xí)的結(jié)果是簡(jiǎn)單的重復(fù)和機(jī)械的解答，學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)后，成了一個(gè)樣兒，沒(méi)有個(gè)性的體現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)造力，沒(méi)有創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)的自主性和積極性逐漸泯滅。這是傳統(tǒng)教育的弊端，新的教育環(huán)境和教學(xué)理念要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的自主性作為教育的首要任務(wù)，把學(xué)生的自主性培養(yǎng)放在教學(xué)的重中之重。

二、培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)的含義

知識(shí)量的迅速增多，僅靠教師的傳授得到的知識(shí)必定是有限的。學(xué)習(xí)主體要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，我國(guó)古代教育學(xué)家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者。意思就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，我國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)者龐維國(guó)曾經(jīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行過(guò)總結(jié)：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)開始之前自己能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，那他的學(xué)習(xí)就是自主性的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的方法

隨著時(shí)代的發(fā)展和孩子閱歷的不斷豐富，教學(xué)的改革勢(shì)在必行的。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)者不能只是信息的接收者，更重要的是學(xué)習(xí)者要積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文的起始教育階段，我們更要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這里需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自由，而是在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，比如讀：將課文讀通讀順，了解并理解課文的中心意思。思：明確新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真思考課后題。寫：認(rèn)真讀課文，圈出文中難點(diǎn)疑點(diǎn)。用：學(xué)會(huì)使用工具書，解決自己能完成的難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有法可循，知道如何入手。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意利用學(xué)生的好奇心和好勝心，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地置身于問(wèn)題的解決和探索過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

課堂上要營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。在課堂教學(xué)充分發(fā)揮讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。僅僅靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間必然失去興趣產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮并鍛煉其敢問(wèn)、善問(wèn)的能力，敢于發(fā)表自己的見解及相反意見的能力。

總之，課堂新教學(xué)方式的落實(shí)需我們每一位語(yǔ)文教師真正親身探索和實(shí)踐，共同開拓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新局面。