趙 仲

（泗陽縣眾興實驗小學(xué)，江蘇 泗陽）

在當今世界，英語是最主要的國際通用語言，隨著中國逐漸走向國際，國人使用英語的范圍越來越廣，所以在教育領(lǐng)域，英語應(yīng)該成為需要被重視的學(xué)科。在《義務(wù)教育英語課程標準》中，英語口語被列為小學(xué)英語的一個重要內(nèi)容，這表明教師需要理解英語口語教學(xué)的重要意義，并且能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)的方式有所改進和優(yōu)化，以提高學(xué)生的英語口語能力，達到新課程標準的要求。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣對學(xué)習(xí)的重要意義不言而喻。英語學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生真正做到對英語口語產(chǎn)生興趣，他們才會在英語課堂上有學(xué)習(xí)的動力，才能更加積極主動地運用英語口語與老師交流，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且還能取得良好的學(xué)習(xí)效果，使英語學(xué)習(xí)事半功倍。因此，教師要想提高學(xué)生的英語情境化口語交際能力，就要將學(xué)生的興趣作為突破口，激發(fā)他們對英語口語產(chǎn)生興趣，如此才能使英語口語教學(xué)取得良好的效果。

雖然英語口語交際要求學(xué)生要有一定的語感能力，但是這并不意味著教師用單一的形式來對學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，一般來說，小學(xué)生都具有自控力不足的特點，如果多次反復(fù)讓他們學(xué)習(xí)同一個單詞或者同一個句子，這樣的課堂氛圍是很枯燥的，學(xué)生不僅不會提高學(xué)習(xí)積極性，反而會產(chǎn)生一種厭惡的情緒，這無疑對英語情境口語交際教學(xué)是不利的。教師可以在課前舉辦一個“英語口語小比賽”的活動，鼓勵學(xué)生積極參加，對表現(xiàn)好的學(xué)生要有適當?shù)亩Y品小獎勵，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動展示自己的英語口語。另外，教師在比賽過后要對他們的口語做一個總結(jié)，使他們認識到自己的不足。如此，才能使學(xué)生愿意展現(xiàn)自己，提高他們的主動性。

二、精心設(shè)計口語交際主題

一般來說，口語交際分為兩個類型，包括自主性交際和話題性交際兩個方面。在自主性的英語口語交際教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們自己自主選擇話題來進行情境對話，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的合作意識，而且還能提高他們學(xué)習(xí)的主動性。教師在英語口語課堂中，不能占用大部分的時間，而是要把學(xué)生放在主體地位，積極引導(dǎo)他們進行小組間的互動和交流，這些互相之間的交流合作對他們來說是很重要的。例如，教師可以讓幾個愛好閱讀的學(xué)生組成一個組，讓他們對其進行交流和探討。接著教師再引入此話題，讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的感受、最喜歡讀的書、這個作品的主要內(nèi)容、最喜歡的作家。這個話題對喜歡閱讀的人來說是很有吸引力的，他們可以隨心所欲地討論自己的想法，討論自己讀書時的感受，甚至還能將自己覺得好看的書籍推薦給大家。這樣的交流探討事實上是很成功的，學(xué)生討論自己感興趣的事物時會更加積極主動，學(xué)習(xí)動力也會增強。

話題性口語交際訓(xùn)練與自主性口語的訓(xùn)練是有所不同的，它的題目是由教師選擇給學(xué)生的，選擇范圍也比較廣泛。教師可以選擇一些熱門話題、聯(lián)系生活實際的話題或者對課文的相關(guān)內(nèi)容進行延伸拓展，這樣學(xué)生會比較熟悉這一話題，進而能夠?qū)ζ溥M行相關(guān)探討。

三、加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練

教師對英語情境化口語進行教學(xué)，對學(xué)生基本的訓(xùn)練是必要的。教師進行口語教學(xué)，首先要從一些簡單的句子著手，遵循先易后難的原則。在對學(xué)生進行訓(xùn)練的時候，教師一定要耐心，每個句子都要重復(fù)教給學(xué)生。教師還可以教給學(xué)生一些基本句型，并且將這些句型進行擴展，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些句型靈活運用，最終達到熟練的程度。另外，在進行英語口語訓(xùn)練的過程中，一些學(xué)生會出現(xiàn)害羞、緊張的狀況，他們面對同學(xué)們不敢講，更別提用流暢的英語進行對話了?；诖耍處熞叨戎匾暺饋?，積極鼓勵他們，給他們更多的鍛煉機會，用和藹的態(tài)度幫助他們克服心理畏懼感，讓他們從害羞變?yōu)楦艺f。

四、合理地進行英語口語評價

一般來說，英語口語的評價反映了一個學(xué)生的口語能力水平，因此教師要進行一系列的評價標準來對學(xué)生進行英語口語的評價，這樣多樣化的評論方法是比較客觀的。教師不能僅僅依靠分數(shù)就判斷一個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，而是應(yīng)該從學(xué)生的角度和表達問題的綜合素質(zhì)來對學(xué)生進行考查，最后綜合得出客觀的評價分析。另外，這種公開透明的英語口語評價體系很容易使學(xué)生有一種要努力做好的心理，這樣很容易使他們更加積極主動，在英語口語課堂上充分表現(xiàn)自己，有利于他們的長遠發(fā)展。

總之，英語口語表達能力的培養(yǎng)需要受到教育者的重視，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，突破傳統(tǒng)的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠以靈活流暢的英語來表達自己的觀點，以提高他們的英語口語交際能力。

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