閆彩虹

（甘肅省靜寧縣德順小學(xué)）

為有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下集體備課耗時(shí)低能、與課堂教學(xué)實(shí)際銜接不夠緊密等諸多弊端，進(jìn)一步促進(jìn)教師分析教材、了解學(xué)情、有效針對(duì)學(xué)生因材施教，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，近年來(lái)，我縣在學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣課堂教學(xué)實(shí)際，提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，即通過“導(dǎo)入目標(biāo)，自學(xué)質(zhì)疑，小組交流，展示點(diǎn)撥，訓(xùn)練拓展，小結(jié)反思”等六步的實(shí)施，完成從文本學(xué)習(xí)到展示運(yùn)用等環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的課堂教學(xué)模式。集體備課作為該模式的備課環(huán)節(jié)之一，逐步凸顯出了事半功倍的實(shí)效。

一、傳統(tǒng)備課現(xiàn)狀分析

集體備課是指以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的集體備課主要存在以下問題：

1.教師思想保守，缺乏合作精神，不善于交流溝通，集體備課流于形式。重形式，輕實(shí)效，過度依賴教參，千篇一律，忽略備課的實(shí)質(zhì)和實(shí)效。

2.只備教材，不備學(xué)生。絕大部分教師只備教材，備教法，缺少學(xué)情分析。

3.備課缺乏自覺性，時(shí)間滯后，“備課”走在“上課”后面，缺乏備課的實(shí)效性。

二、新模式下集體備課的認(rèn)識(shí)與具體做法

備課是課堂教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，是引領(lǐng)課堂教學(xué)深入發(fā)展、求真求知的先決條件，在實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)中具有舉足輕重的作用，那么，如何將集體備課真正落到實(shí)處，充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，促使集體備課切實(shí)服務(wù)課堂，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者以為，要做到以下幾個(gè)方面。

（一）新模式下集體備課的具體要求

1.強(qiáng)化集體意識(shí)

集體備課的目的是教師合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)、更合理，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。要真正實(shí)現(xiàn)集體備課的全面改革，就必須改變單兵作戰(zhàn)的做法，形成集體合力，在備課中樹立集思廣益、廣開言路的思想意識(shí)，相互間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正做到教師專業(yè)水平的有效提高，當(dāng)然，學(xué)校要盡力創(chuàng)設(shè)有利于教師溝通交流的良好環(huán)境，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)、不同思維方式的碰撞。同時(shí)，建立備課評(píng)價(jià)機(jī)制，消除教師間的不良競(jìng)爭(zhēng)，促使教師在集體合作中不斷成長(zhǎng)。

2.破解形式

要實(shí)現(xiàn)集體備課的最大效益，必須改變“集體備課”等于“統(tǒng)一教案”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，切實(shí)破解形式主義，確保教師在“個(gè)人獨(dú)立備（一次備課）—集體討論交流（二次備課）—修訂完善形成教案”的過程中積極思考，深入了解學(xué)情，并將學(xué)情作為備課的主要環(huán)

新模式下學(xué)案的形成不再是教師個(gè)人的創(chuàng)造，而是集體智慧的結(jié)晶，是思維合力的分享，因此，做好集體備課的前期準(zhǔn)備很關(guān)鍵，即明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。如每周星期四晚利用2小時(shí)時(shí)間進(jìn)行集體備課，地點(diǎn)設(shè)在學(xué)校多媒體教室，主備人輪流擔(dān)任；周五早自習(xí)進(jìn)行集體討論、交流，進(jìn)行補(bǔ)充完善，并形成完整的學(xué)案。節(jié)設(shè)計(jì)到教案當(dāng)中。如在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元My weekend plan的教案設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生做到快速總結(jié)將來(lái)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，教案?jìng)鋵懡M全體組員各抒己見，將課堂教學(xué)中學(xué)困生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題進(jìn)行集中匯總，并進(jìn)行分析歸納，這樣一來(lái)，學(xué)案重難點(diǎn)得到了有效突破。

3.注重分析，強(qiáng)化學(xué)生主體

從傳統(tǒng)教案看到的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具以及教學(xué)過程，這些教案絕大部分只是闡述了對(duì)教材內(nèi)容本身的理解，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用的理解，教學(xué)中時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生：教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握該知識(shí)要點(diǎn)的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的地方因時(shí)間而耽誤，集體備課就是要避免至少要減少此類問題的發(fā)生。因此集體備課除了備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理特征、家庭教育等方面的問題。

（二）集體備課的具體做法

1.前期準(zhǔn)備

2.明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求

集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一方面是總結(jié)上一周教學(xué)的得失，即教學(xué)反思部分。另一方面是主備人必須提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成總體設(shè)計(jì)思路，并以PPT形式呈現(xiàn)出來(lái)。

總之，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的“教”要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一節(jié)課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有將集體備課落到實(shí)處，才能在教學(xué)過程中少走彎路，使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”達(dá)到和諧共鳴，真正讓新的教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

［1］肖敏.談小學(xué)英語(yǔ)集體備課的有效性［J］.教育科學(xué)，2017（7）.

［2］趙剛.探究小學(xué)英語(yǔ)集體備課創(chuàng)新模式［J］.新課程，2015（3）.

注：該論文為2017年度市級(jí)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)為［2017］PLG155）用稿。