趙巧巧

（浙江省浦江縣大許中心小學(xué)，浙江 浦江）

在小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)課程主要是讓學(xué)生懂得了解生活中一些常見的生活現(xiàn)象和科學(xué)原理，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，在一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神的基礎(chǔ)上整體提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在小學(xué)科學(xué)教授的過程中要注意運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究創(chuàng)新的興趣，其中虛擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于豐富小學(xué)科學(xué)課堂具有積極的推動(dòng)作用。小學(xué)科學(xué)課堂要融知識(shí)性、趣味性于一體，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)身邊有趣的科學(xué)現(xiàn)象和原理；“虛擬學(xué)習(xí)情境具有可重復(fù)利用、安全簡(jiǎn)便的特性，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)用中對(duì)推進(jìn)形象化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)自主交互探究具有重要意義”[1]。通過創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境來豐富小學(xué)科學(xué)課堂可從新課導(dǎo)入、知識(shí)講授、方法練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手。

一、通過虛擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有效嫁接新課導(dǎo)入

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情多半來自于自身的興趣及關(guān)注點(diǎn)，教師如何在一上課就抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行知識(shí)講授是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。小學(xué)階段所設(shè)置的科學(xué)課程都與大家的生活息息相關(guān)，可以通過虛擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有效嫁接新課導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)問題情境是屢試不爽的新課導(dǎo)入方法，“精心創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，可以將學(xué)生置于問題之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中，進(jìn)行觀察、分析和判斷，交流自己的見解”[2]。如在人教版三年級(jí)“液體的流速”這一章節(jié)，學(xué)生在已掌握液體概念的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較清水、食用油、洗潔精等常見液體在流動(dòng)時(shí)速度的差異來切入新課，既能夠復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為新知識(shí)的傳授開了一個(gè)好頭。

二、充分借助虛擬學(xué)習(xí)情境進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以迅雷不及掩耳之勢(shì)滲透到人類生產(chǎn)、生活的方方面面，教學(xué)工作也受之影響頗大。在小學(xué)科學(xué)課堂中利用各種多媒體來增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和形象性，充分借助虛擬學(xué)習(xí)情境進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授。如在人教版小學(xué)六年級(jí)的科學(xué)課中，有“放大鏡下的晶體”這一章節(jié)，對(duì)于小學(xué)生來說，“晶體”是一個(gè)非常陌生的詞匯，而且在生活中也很少會(huì)有這樣直接的表述，這時(shí)就可以借助多媒體演示文稿來向?qū)W生展示“晶體”，一方面，為學(xué)生展示生活中常見的食鹽、白砂糖、味精等晶體的顆粒狀態(tài)；另一方面可以為學(xué)生展示在放大鏡下這些晶體的具體結(jié)構(gòu)和形態(tài)。

受客觀條件的限制和學(xué)生主觀能力的限制，很多科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不能在課堂上充分展開，“借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的虛擬實(shí)驗(yàn)情境，會(huì)使學(xué)生的情緒頓然高漲，探索自然科學(xué)奧秘的熱情和動(dòng)力油然而生，并有利于學(xué)生理解和接受，掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)”[3]。同時(shí)，教師可以搜索一些講授科學(xué)知識(shí)的小視頻在課前進(jìn)行播放，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、從創(chuàng)設(shè)到感知的科學(xué)思維與科學(xué)方法

小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)課程除了普及科學(xué)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來感受科學(xué)的魅力并能夠用科學(xué)的思維和方法來解決自己在日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“課堂教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的事物著手，為學(xué)生所喜歡和所愛，讓學(xué)生樂于參與其中進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成積極的科學(xué)素養(yǎng)”[4]。開展科學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為國(guó)家的科學(xué)研究提供后備力量，在注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

教師通過創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境來豐富科學(xué)課堂的方法本身就是一種科學(xué)思維與科學(xué)方法的實(shí)踐，讓學(xué)生在潛移默化中感受科學(xué)的魅力、掌握科學(xué)的方法。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要有開放的視野和胸襟，既能通過多種形式將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，做好知識(shí)教學(xué)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象并進(jìn)行有效的探索，將課堂教學(xué)與課外探知相結(jié)合，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境是豐富小學(xué)科學(xué)課堂的有效途徑之一，開展好這一工作要求教師具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)科學(xué)教師提出來更高的要求；教師要在把握相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)情境，打造有理、有趣、有料的小學(xué)科學(xué)課堂。