江西省宜黃縣梨溪小學(xué) 朱健輝

在小學(xué)階段的學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)了關(guān)鍵性的位置。但是長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試思路帶來(lái)的強(qiáng)烈影響，數(shù)學(xué)課整體上表現(xiàn)為壓抑以及枯燥的氛圍。與傳統(tǒng)模式相比，建立于師生對(duì)話(huà)前提下的新型數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)為多層次的課堂優(yōu)勢(shì)，此項(xiàng)舉措也符合了生態(tài)課堂的宗旨與目標(biāo)。因此可以得知，對(duì)話(huà)式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的相互結(jié)合，在客觀上有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)課的整體質(zhì)量，拉近師生在數(shù)學(xué)課上的距離，同時(shí)也創(chuàng)建了愉悅與輕松的數(shù)學(xué)課氛圍。

一、對(duì)話(huà)式教學(xué)運(yùn)用于生態(tài)課堂的基本特征

首先是自主性。從生態(tài)課堂的視角來(lái)講，自主探究應(yīng)當(dāng)融入全過(guò)程的課堂實(shí)踐，確保其符合最根本的自主性目標(biāo)。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)們視作整個(gè)數(shù)學(xué)課的主體，運(yùn)用多樣化的途徑與手段來(lái)激發(fā)同學(xué)們自身具備的自主性。在面對(duì)特定類(lèi)型的數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師不要直接給予答案，而是為小學(xué)生保留自主探究必需的空間。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)予以全方位的思路指引，進(jìn)而全面激發(fā)同學(xué)們自身?yè)碛械臄?shù)學(xué)學(xué)科潛能。

其次是低碳性。與傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課相比，生態(tài)課堂把低碳性作為最根本的課堂宗旨，因此必須符合低碳性的目標(biāo)。具體來(lái)講，低碳課堂應(yīng)當(dāng)配置優(yōu)雅的遮光窗簾、適當(dāng)強(qiáng)度的音響以及綠色植被等要素。在柔和燈光的氛圍下，師生之間展開(kāi)全方位的密切溝通，有助于同學(xué)們釋放自身具備的壓力，敞開(kāi)彼此的心靈。因此可以得知，建立于生態(tài)性基礎(chǔ)上的新型課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為低碳性，針對(duì)原有的課堂氛圍予以全面的優(yōu)化與改進(jìn)，拉近師生距離并且創(chuàng)建了親和力更強(qiáng)的數(shù)學(xué)課氛圍。

再次是協(xié)作性。對(duì)話(huà)式教學(xué)最為典型的特性就在于課堂協(xié)作。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課上，師生之間有必要致力于全方位的相互配合，在密切協(xié)作的同時(shí)就可以分享各自具備的深層次課堂體會(huì)。在傳統(tǒng)模式下，教師通常傾向于單調(diào)進(jìn)行講授，而同學(xué)們習(xí)慣于被動(dòng)跟隨教師來(lái)完成相應(yīng)的課堂探究。實(shí)質(zhì)上，上述模式背離了新課改的根本宗旨，因此亟待加以改進(jìn)。通過(guò)引入對(duì)話(huà)式的全新數(shù)學(xué)課模式，師生應(yīng)當(dāng)能夠創(chuàng)建彼此溝通的新渠道，通過(guò)搭設(shè)全新平臺(tái)的方式來(lái)創(chuàng)建濃厚的協(xié)作氛圍。

二、探求課堂實(shí)踐的新模式

生態(tài)課堂體現(xiàn)為多層次的典型特征，在這其中，對(duì)話(huà)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)占據(jù)核心性的地位。從現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)話(huà)式課堂以及生態(tài)課堂正在受到更多師生的認(rèn)同，因此整體上獲得了突顯的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型。建立于對(duì)話(huà)式以及生態(tài)式前提下的數(shù)學(xué)課有助于轉(zhuǎn)變同學(xué)們自身具備的思維模式以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保從多維度入手來(lái)提供課堂溝通的必要渠道。因此在當(dāng)前階段的課堂實(shí)踐中，創(chuàng)建對(duì)話(huà)式的數(shù)學(xué)課模式還需關(guān)注如下要點(diǎn)：

1.探求全新的課堂模式。

對(duì)話(huà)式教學(xué)以及生態(tài)式課堂都屬于全新的數(shù)學(xué)課理念，上述課堂模式具備突顯的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這是由于，建立于生態(tài)課堂之上的新型數(shù)學(xué)課有助于激發(fā)小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)的強(qiáng)烈興趣，對(duì)于深層次的數(shù)學(xué)潛能也進(jìn)行了發(fā)掘。由此可見(jiàn)，如果要全面推進(jìn)對(duì)話(huà)式的新型數(shù)學(xué)課堂，那么關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于優(yōu)化各個(gè)層次的課堂流程。密切結(jié)合生活數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)生的平日生活之間具備內(nèi)在性的聯(lián)系，二者應(yīng)當(dāng)是不可割裂的。然而實(shí)質(zhì)上，當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)課并沒(méi)有真正融入同學(xué)們的平日生活，因此很多小學(xué)生對(duì)此感覺(jué)到厭倦，覺(jué)得數(shù)學(xué)課整體上充滿(mǎn)著無(wú)趣的氛圍。為了改進(jìn)現(xiàn)有的課堂狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的舉措來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與平日生活的相互聯(lián)系。對(duì)于生態(tài)課堂來(lái)講，應(yīng)當(dāng)能夠借助生態(tài)性的手段與措施，從全方位的角度入手來(lái)優(yōu)化課堂流程。

2.師生之間頻繁進(jìn)行溝通。

小學(xué)生具備好奇天性，并且渴求來(lái)源于教師以及同學(xué)們對(duì)于自身的關(guān)愛(ài)。然而受到應(yīng)試壓力帶來(lái)的強(qiáng)烈影響，當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)課仍表現(xiàn)為壓抑以及緊張的整體氛圍。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，師生之間有必要借助頻繁性的溝通來(lái)增進(jìn)彼此了解，對(duì)于雙方現(xiàn)有的內(nèi)心距離進(jìn)行全面拉近。具體來(lái)講，教師可以將全班同學(xué)分成各個(gè)學(xué)習(xí)組，然后讓各組的同學(xué)們共同探究特定的數(shù)學(xué)難題。近些年以來(lái)，信息化正在融入全新的數(shù)學(xué)課堂，師生可以創(chuàng)建微信群或者Q Q群，借助此種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)密切交流。如果遇到難度較大的數(shù)學(xué)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用新型的思路來(lái)尋求解答。

從基本特征來(lái)講，生態(tài)課堂本身具備自主性、低碳性，以及協(xié)作性的基本特征。近些年以來(lái)，新課改正在迅速推進(jìn)，而與之有關(guān)的數(shù)學(xué)課模式也在實(shí)現(xiàn)多層次的轉(zhuǎn)變。對(duì)話(huà)式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的密切結(jié)合應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為生態(tài)課堂的全新趨勢(shì)，上述措施為師生搭設(shè)了密切溝通必需的橋梁，優(yōu)化了綜合性的課堂效果。未來(lái)在實(shí)踐中，師生還需密切配合，共同探求適用于當(dāng)前數(shù)學(xué)課的生態(tài)課堂新模式。

[1]魏德文.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話(huà)式教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017(15)：72-73.

[2]馬將.論小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的實(shí)踐與思考[J].人生十六七，2017(02)：29.

[3]王桂艷.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”模式的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016(07)：79.