福建省明溪縣城關(guān)中學(xué) 賴(lài)興來(lái)

課標(biāo)提倡學(xué)以致用，能用英語(yǔ)“做事”。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際很大程度上取決于會(huì)不會(huì)“說(shuō)”。如何幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們“說(shuō)”的興趣，促使學(xué)生不僅能開(kāi)口說(shuō)，而且能說(shuō)一段完整的、有意義的話，培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是筆者在教學(xué)中一直探索的一個(gè)課題。通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、克服畏難情緒，樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的根源。教師應(yīng)盡量幫助所有學(xué)生樹(shù)立信心。有些女生和部分性格內(nèi)向的男生，害羞或缺乏信心，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一開(kāi)口就緊張，怕自己說(shuō)錯(cuò)受到老師批評(píng)，被同學(xué)笑話。于是，說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，形成表達(dá)上的障礙;有時(shí)干脆低著頭，紅著臉，一聲不吭。對(duì)這樣的學(xué)生，教師上課應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，耐心引導(dǎo)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。并用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)其學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的積極性，使他們受到英美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的熏陶，感受到語(yǔ)言的魅力——?jiǎng)勇?tīng)、自然、悅耳、充滿激情，進(jìn)而產(chǎn)生想開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。當(dāng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)的目光，并給予一聲“G ood！”“G reat！”“W ell done！”“Y ou’re very clever！”的表?yè)P(yáng)，使他們心中產(chǎn)生一種滿足感和榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

1.堅(jiān)持每節(jié)課前的duty report。

很多英語(yǔ)教師都有課前進(jìn)行duty report的習(xí)慣，但是基本都是單一的形式，由一位學(xué)生匯報(bào)當(dāng)天學(xué)生出勤情況或者天氣情況等等。這樣既不能達(dá)到真正鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)和運(yùn)用能力，也不能加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的趣味性，久而久之容易流于形式，學(xué)生也會(huì)失去興趣。真實(shí)性原則是應(yīng)用活動(dòng)的首要原則，缺乏真實(shí)性也就談不上應(yīng)用。如果缺乏真實(shí)性，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為活動(dòng)而活動(dòng)，就失去了應(yīng)用的價(jià)值。我認(rèn)為可以這樣操作：教師根據(jù)學(xué)生的不同層次，把學(xué)生分成若干4人小組，每組由不同層次的學(xué)生組成，并由一名英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。每節(jié)課前由一小組進(jìn)行對(duì)話表演，剛開(kāi)始表演的內(nèi)容是上節(jié)課學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單對(duì)話，漸漸地讓組長(zhǎng)自己用學(xué)過(guò)的內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話。初一的學(xué)生基本只能根據(jù)書(shū)本的對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，下學(xué)期可以鼓勵(lì)他們自己編寫(xiě)較長(zhǎng)的對(duì)話。很多學(xué)生第一次到講臺(tái)表演的時(shí)候很拘束，很緊張，聲音也很小，幾個(gè)輪回后明顯膽量大了，自然了許多，說(shuō)的英語(yǔ)也流利多了。日積月累，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力逐漸得到鍛煉。

所選“說(shuō)”的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，讓學(xué)生有話可說(shuō)，具有實(shí)際交際意義。隨著學(xué)生詞匯量的增加、知識(shí)面的擴(kuò)大，對(duì)話的內(nèi)容和形式也要多樣化。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的階段都能夠?qū)W以致用，真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生由起初的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，他們都能夠積極主動(dòng)地參與準(zhǔn)備，大膽地表現(xiàn)自己。組員們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用課余準(zhǔn)備表演稿，排練。這樣就可以激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)能力在課余得到鍛煉。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是能夠?qū)⑵錆B透到生活中，在實(shí)際生活中積極地運(yùn)用語(yǔ)言。這樣的D uty Report就為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了運(yùn)用語(yǔ)言的條件和環(huán)境。

2.利用Free Talk激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。

從第一節(jié)課起，我就利用“Free talk”這種方式與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，初一學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿性很強(qiáng)，課堂效果很好。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣。日積月累，學(xué)生逐漸從習(xí)慣聽(tīng)到習(xí)慣說(shuō)，基本上達(dá)到人人都會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)，日常會(huì)話脫口而出。隨著學(xué)生詞匯量的增加、知識(shí)面的擴(kuò)大，教學(xué)完全可以采用談話方式，充分利用現(xiàn)成的情景進(jìn)行情景化的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，在學(xué)了有關(guān)hobby的內(nèi)容之后，可以進(jìn)行這樣的“free talk”“T：W hat do you usually do on Sunday？W hat kind of sport do you like best？W hy？H ow often do you play football？W here do you often play football？”etc.這樣不斷并相對(duì)快速的提問(wèn)，能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，及考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，日積月累，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)、會(huì)話能力有很大的幫助。

自由談話能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際動(dòng)腦筋，積極地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)音材料，推動(dòng)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀及其他活動(dòng)中汲取所需的語(yǔ)言知識(shí)。每天課前，讓學(xué)生用英語(yǔ)自由交談，不限話題。基礎(chǔ)較差的可讓他們課前準(zhǔn)備，也可由教師引出話題。如：班上的一名同學(xué)病了，未上學(xué)，教師提問(wèn)：

W hat’sw rongw ithW angJuan？(She’s ill.)

H as she seen a doctor？ (Y es，she has.)

H as the nurse taken her temperature？ (Y es，she has.)

H as she caughta cold？ (Y es，she has.)

然后要求幾名學(xué)生把它連貫地表達(dá)出來(lái)。

W ang Juan isn’t at school today.She is ill.She has caught a cold.The nurse has taken her temperature.The doctor looked over her and gave her some pills.The doctor told her to stay in bed.I hope she’ll be better soon.

3.運(yùn)用Play Show提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

教師可以根據(jù)教材情節(jié)，把“課本劇”帶進(jìn)課堂。以學(xué)習(xí)小組為單位，由組長(zhǎng)分配好角色，成績(jī)差的學(xué)生也要登臺(tái)表演，臺(tái)上同學(xué)表演，臺(tái)下同學(xué)評(píng)分。例如，學(xué)生學(xué)過(guò)Eating out后，學(xué)生們圍繞就餐這一話題，設(shè)計(jì)課本劇。學(xué)生把課本知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，課本內(nèi)容的掌握也就“水到渠成”了。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又活躍了課堂氣氛。

三、加強(qiáng)對(duì)說(shuō)的訓(xùn)練，提高口語(yǔ)的應(yīng)變技能

在過(guò)好音標(biāo)關(guān)，練好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功的同時(shí)，課外對(duì)說(shuō)的訓(xùn)練要常抓不懈。這既有益于鞏固所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，又有益于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。在單元、期中或期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，勢(shì)必對(duì)學(xué)生形成或多或少的壓力。正是這種壓力，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力起到了有力的推動(dòng)作用，使其必須在思想上與實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)口試加以重視。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，教授語(yǔ)言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言交流的能力。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴英語(yǔ)”，也不再停留在讀寫(xiě)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，真正使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)得到全面訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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