河北省黃驊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉志剛

隨著新課程改革的穩(wěn)步有序推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式變得更加精彩紛呈。但在眾多的教學(xué)模式中，卻存在一些因?yàn)樽邩O端而失敗的教學(xué)策略，例如教師不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而僅是使用花樣繁多的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實(shí)，最終只是流于形式。再有就是有些教師過度倡導(dǎo)學(xué)生主體地位，采用放任不管的教學(xué)手段，課堂教學(xué)缺乏有序的引導(dǎo)和規(guī)范，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。那么如何構(gòu)建自然有序的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將是下面我們探究的重點(diǎn)所在。

一、情境的自然延伸是構(gòu)建自然有序課堂的關(guān)鍵

情境創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但情境的作用卻不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生興趣和課堂教學(xué)引入的初級階段，而是要進(jìn)一步讓創(chuàng)設(shè)的情況在課堂教學(xué)中繼續(xù)自然延伸，找到課堂中更多的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)和知識觸發(fā)點(diǎn)。情境的自然延伸一方面可以持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動去思考和探索，有助于透徹理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)；另一方面，情境的自然延伸對于后續(xù)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和遷移具有持續(xù)促進(jìn)作用。

二、生活的自然融合是構(gòu)建自然有序課堂的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，又服務(wù)于生活，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是對生活的寫真和應(yīng)用，是抽象化、邏輯化的生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活自然融合，不僅可以讓學(xué)生易于理解抽象、枯澀的數(shù)學(xué)概念，也可以促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活，提升利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。生活與課堂的自然融合，就是提倡把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相結(jié)合，讓學(xué)生去參與、感受生活中真實(shí)的數(shù)學(xué)知識，體會生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，而這樣的融合恰恰是自然有序的課堂牢固的基石。

三、“循規(guī)蹈矩”是構(gòu)建自然有序課堂的原則

一節(jié)自然有序的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師首先要做到的是遵循學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，每個(gè)年齡階段的學(xué)生都有其自身發(fā)展階段的認(rèn)識規(guī)律，教師要善于把握這一規(guī)律，做到因人施教；其次是要了解并尊重學(xué)生心理需求，教師要把握學(xué)生需求這一教學(xué)導(dǎo)向，課堂教學(xué)盡量活潑、生動，做到按需施教；再就是遵循學(xué)生情感需要，通過對學(xué)生的有效評價(jià)和引導(dǎo)，建立起學(xué)生自信心和自尊心，做到觸情施教。

四、思想認(rèn)識滲透是構(gòu)建自然有序課堂的主線

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除要教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識外，另一個(gè)更重要的內(nèi)容就是要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想認(rèn)識方法。思想方法是對理論知識的自然升華，學(xué)生把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)也必然得到極大的提升。教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要重視思想方法的課堂滲透、提煉、總結(jié)和應(yīng)用。

總之，教師要提前做好各方面的準(zhǔn)備和籌劃，構(gòu)建自然有序的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在教學(xué)中回歸自然與真我，展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)、生動的數(shù)學(xué)課堂。