浙江省浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校 周利蘋

數(shù)學(xué)本就是一門具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和理解能力還比較有限的小學(xué)生來說存在一定的難度。而長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)法，可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到困難的知識(shí)，也有決心和信心進(jìn)行探究，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。那下面我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談趣味教學(xué)法的運(yùn)用。

一、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)故事

不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都非常喜歡聽故事，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味的數(shù)學(xué)故事，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在趣味故事中。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行排序的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解其中的數(shù)學(xué)概念，教師可以改變以往的教學(xué)方法，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，而讓學(xué)生用自己的思維理解數(shù)學(xué)故事中的知識(shí)。比如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的故事：“有一天，森林里組織了一場(chǎng)盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，在跑步項(xiàng)目中，小鴨子獲得第一名，小兔子獲得了第二名，小狗則獲得第三名，同學(xué)們你們覺得這樣的排名正確嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生聽得十分入神，而面對(duì)這個(gè)問題又激活了自己的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生會(huì)想，在正常情況下小狗是跑得最快的，而小兔子比小狗慢一點(diǎn)，小鴨子是跑得最慢的，那么為什么小鴨子卻是第一名，小狗是最后一名呢。于是教師就可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)過渡到理論知識(shí)的教學(xué)上，讓學(xué)生理解排序的概念。通過這樣的方式，用趣味的數(shù)學(xué)故事寄托抽象的理論知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、組織趣味教學(xué)游戲

愛玩是小孩子的天性，教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行趣味性的教學(xué)游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。于是，趣味教學(xué)法的運(yùn)用也表現(xiàn)在趣味教學(xué)游戲的組織上。就以四則混合運(yùn)算的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的計(jì)算定律，能夠在計(jì)算中有效地運(yùn)用。但是很多學(xué)生面對(duì)枯燥的計(jì)算，表現(xiàn)得有心無力，教師可以用學(xué)生喜歡的動(dòng)漫玩具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，教師準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的動(dòng)漫玩具卡片，而在卡片上貼一些數(shù)字；隨后再為學(xué)生布置一些能力范圍之內(nèi)的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算；最后，在學(xué)生完成計(jì)算題之后，要在卡片堆中找到貼有正確答案的卡片，如果回答正確了才能獲得卡片，如果回答錯(cuò)誤就要表演一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)目，這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)配合適量的練習(xí)達(dá)到顯著的練習(xí)效果。通過這樣的方式，用趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展趣味實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展趣味的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活躍思維。就以幾何圖形的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾何圖形，并且理解其中的幾何性質(zhì)，讓學(xué)生知道這些幾何性質(zhì)有著怎樣的實(shí)際運(yùn)用。于是，教師可以先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，讓學(xué)生奠定一個(gè)較好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，隨后再讓學(xué)生拿出簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，如直尺、紙板、等，要求學(xué)生剪裁出這些特定的圖形，并且用這些圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，根據(jù)幾何性質(zhì)設(shè)計(jì)成有實(shí)際用途的小物品。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠充分動(dòng)手動(dòng)腦，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行趣味實(shí)踐，深化知識(shí)的掌握，提升數(shù)學(xué)思維。通過這樣的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

四、創(chuàng)新趣味課后作業(yè)

課后作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，旨在為學(xué)生搭建一個(gè)良好的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。但是很多教師常常用題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)，非但不能取得理想的效果，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有趣味性的課后作業(yè)。比如在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師不再需要學(xué)生將所有類型的習(xí)題進(jìn)行大量的練習(xí)，而要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際找到生活中的問題情境，再來運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，同時(shí)要用多種解法來解答應(yīng)用題。學(xué)生改變了以往的位置關(guān)系，不再被動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，而用主動(dòng)的思維進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，從而在今后的測(cè)試中能夠更好地揣測(cè)出題者的意圖。通過這樣的方式，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓課后作業(yè)也增添了一絲趣味。

總而言之，趣味教學(xué)法能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中。并且，在新課程改革的潮流下運(yùn)用有效的教學(xué)方法提升教學(xué)效率是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要工作目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，教師要將趣味教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)思維綜合能力的全面提升。

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