一、中學(xué)生的心理品德和修養(yǎng)呈下滑趨勢

現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)健康水平在逐年下降，其實現(xiàn)在中學(xué)生的道德品質(zhì)也在滑坡，現(xiàn)在教師對孩子的共性評價就是現(xiàn)在的孩子越來越難教了，即使在體育課堂上，學(xué)生頂撞老師也是隨處可見，為搏得學(xué)生的哄笑接老師的話茬 ，師道尊嚴蕩然無存。耐久跑的教學(xué)中，學(xué)生擅作主張投機取巧抄近道縮跑距，虛報圈數(shù)，其實這不僅僅是對耐久跑的認知不夠，更是對體育運動的育人功能認知的偏差。很多學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中稍微有一點難度就不愿意嘗試，在學(xué)習(xí)中稍微有一點困難就止步不前，遇到挫折和打擊以后灰心喪氣，向失敗屈服，不能形成正確對待失敗的態(tài)度，對體育精神不能正確地理解和領(lǐng)悟。

二、中學(xué)生心理品德和修養(yǎng)下滑分析

學(xué)生的道德品質(zhì)滑坡源于傳統(tǒng)體育課教學(xué)活動沒有擺正學(xué)生核心素養(yǎng)中品德修養(yǎng)的發(fā)展的位置，十八大報告立德樹人的核心素養(yǎng)突出的就是教學(xué)改革要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)主要是從體育知識和運動技能，以及情感態(tài)度和價值觀方面完成建構(gòu)，體育核心素養(yǎng)是中學(xué)生全面優(yōu)先發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的模型建構(gòu)，體育人文知識是人發(fā)展的文化基礎(chǔ)；運動技能是學(xué)生外化的運動能力呈現(xiàn)，心理品質(zhì)的發(fā)展對人的健康成長起著舉足輕重的作用，體育課在培養(yǎng)中學(xué)生心理品質(zhì)方面具有獨特的優(yōu)勢，體育教師可以通過體育教學(xué)或比賽活動培養(yǎng)學(xué)生頑強的作風(fēng)，磨礪學(xué)生堅強的意志，增強學(xué)生自我認知，提升品德修養(yǎng)。對于耐久跑老大難的問題，學(xué)生虛報圈數(shù)，畏難情緒，投機取巧抄近道，這些問題看似小問題，實則是學(xué)生沒有品德修養(yǎng)、沒有規(guī)則意識的體現(xiàn)，體育教師要對違反規(guī)則的學(xué)生提出批評，同時也要鼓勵違規(guī)學(xué)生超越自我，這與教師對快樂體育內(nèi)涵模糊理解有關(guān)，又如武術(shù)課上的行抱拳禮，上下課師生躬身問好，這其實都是體現(xiàn)著感恩禮儀的教學(xué)。教師在體育課教學(xué)中要把禮儀作為體育課堂教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，長期堅持，學(xué)生的品德禮儀修養(yǎng)必將得以提升；而對于性格內(nèi)向，封閉自我不能正確對待失敗的學(xué)生，體育教師完全可以通過豐富體育教學(xué)內(nèi)容和活動形式來展開教學(xué)。以足球教學(xué)為例。在體育教學(xué)中，教師首先要用激情鼓舞學(xué)生、用期待的眼神去鼓勵學(xué)生，用高超的技藝去征服學(xué)生，讓他們的臉上綻放笑容，在足球比賽中感受足球的獨特魅力，從而獲得豐富的情感體驗。

三、結(jié)論與建議

1.體育課堂對于發(fā)展中學(xué)生心理品質(zhì)的較其他學(xué)科具有一定的優(yōu)勢。

體育課堂的環(huán)境是其他學(xué)科無法比擬的，體育課堂可以改善學(xué)生的心境，在課堂上，空氣是清新的，沒有更多的課堂紀律束縛，學(xué)生是充滿活力和激情的，學(xué)生可以自由地放飛思想，在技能學(xué)習(xí)中舒緩神經(jīng)系統(tǒng)的緊張，讓壓力得到釋放，緊張的情緒得以緩解；同時，體育教學(xué)的開放性特征決定了體育教學(xué)的內(nèi)容多元化和組織形式的更加靈活，這可以讓學(xué)生獲得豐富的體驗和心理歷程，師生零距離接觸，互動性強，交流更多，甚至有的學(xué)生是教師手把手地教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能準確地給予自己科學(xué)的定位，更容易發(fā)現(xiàn)自己的短板，在教師的指導(dǎo)下不斷地獲得成功的體驗。

2.各種體育活動或比賽是發(fā)展學(xué)生心理健康的主要形式。

體育教學(xué)活動具有一個顯著特征，那就是體育教學(xué)不是簡單的說教，不是簡單的口耳相傳，它是直接用技能學(xué)習(xí)作用于軀體，以身體練習(xí)為載體發(fā)展學(xué)生的運動能力，把品德教育融入體育教學(xué)中去，依附于體育課堂進行潤物細無聲的品德教育，在這學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以獲得更多的經(jīng)驗，這是從實踐到認知再到實踐的過程，從而讓學(xué)生各方面的能力呈現(xiàn)螺旋式上升，因此，教師需關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)品德修養(yǎng)的提升。那么，在中小學(xué)階段就要給予學(xué)生參與體育活動更多的時間和空間，體育主管部門和體育教師要多點多渠道地開展體育活動或比賽，讓更多的學(xué)生融入到體育運動中來，從而讓學(xué)生身心健康茁壯地成長。

3.通過擺正體育理論課的位置，對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之品德修養(yǎng)進行干預(yù)。

體育課教學(xué)脫離不了身體練習(xí)，但是科學(xué)的鍛煉身體也離不開科學(xué)理論的支撐與指導(dǎo)，體育教師通過體育理論課的教學(xué)讓學(xué)生掌握一些體育人文方面的知識，增強對體育的價值和功能的認知，認知到體育運動對促進人發(fā)展的獨特價值，增強對體育的認同感，通過理論課的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)中知識素養(yǎng)主要以文化形式存在，而體育理論課的教學(xué)更好的呈現(xiàn)形式是現(xiàn)代化的教室。所以，教育主管部門要在課程設(shè)提升體育課的占比，體育教師應(yīng)當擺正體育與健康理論課的位置，適當?shù)丶哟罄碚撜n在學(xué)期體育教學(xué)計劃中的占比，讓學(xué)生具備一定的體育文化底蘊。

4.體育教學(xué)中的品德修養(yǎng)的育人活動應(yīng)該貫穿于體育教學(xué)活動的始終。

體育教學(xué)中事事反映著學(xué)生品德修養(yǎng)，體育教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，而體育教學(xué)活動可以讓學(xué)生的品德修養(yǎng)得以彰顯。在體育學(xué)習(xí)或者比賽中每個人都會遇到困難，學(xué)生很容易被體育魅力所感染進而參與到運動中來，體育教師可以通過學(xué)生成功的歡欣與失敗的挫折窺知學(xué)生全貌，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并采取有效干預(yù)，不斷矯正學(xué)生的行為，進一步提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

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