時麗華

（山東省威海市文登第一中學(xué)，山東 威海）

新課改中明確要求生物教師應(yīng)重視學(xué)生生物學(xué)思維以及探究能力培養(yǎng)與建設(shè)。而生物實驗是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要載體，因此，教師應(yīng)重視實驗?zāi)K的教學(xué)改革與創(chuàng)新。重點思考如何創(chuàng)新生物實驗教學(xué)，強化訓(xùn)練高中生的生物學(xué)思維，提高高中生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在高中教育階段，生物教師在組織教學(xué)活動時，比較重視生物學(xué)科理論知識傳授。尤其是受高考因素影響，教師認(rèn)為只有加強理論知識灌輸與講解，才能夠有效提升高中生測試成績，為高中生在高考中順利實現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折奠定學(xué)科基礎(chǔ)。所以，教師采取的教學(xué)方式，多是以灌輸為主，對生物教材知識進行灌輸、講授，對實驗?zāi)K缺乏教學(xué)重視。通常情況下，當(dāng)生物課堂上涉及到實驗部分時，教師只是對實驗原理、步驟等理論知識粗略講解，而缺少實驗實踐活動組織與實施。導(dǎo)致高中生的生物思維受到明顯局限，所掌握的生物知識也比較片面。因此，為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革，教師必須重視生物實驗教學(xué)。

二、新課改下高中生物實驗教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）樹立實驗思想，培養(yǎng)學(xué)生實驗意識

眾所周知，實驗是生物學(xué)科的重點模塊，同時，學(xué)生的實驗意識，將在很大程度上決定生物學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。因此，教師在組織生物教學(xué)時，需要重視實驗?zāi)K的設(shè)計與實施。向?qū)W生滲透正確的實驗思想，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到實驗操作對學(xué)好生物的重要性，從而形成良好的實驗意識，自覺參與到生物實驗探究當(dāng)中。教師在組織生物教學(xué)時，需要合理地提出生物問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物知識進行假設(shè)，自主設(shè)計并實施生物實驗，在自主探究的過程中，掌握生物實驗原理，實現(xiàn)生物學(xué)知識的有效內(nèi)化和吸收。

（二）因材施教，加強實驗方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

不同的學(xué)生個體，在生物實驗探究方面表現(xiàn)的能力差異比較顯著。因此，教師在組織實驗教學(xué)時，應(yīng)該遵循因材施教的原則，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實施不同的實驗指導(dǎo)教學(xué)方案。在生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該向?qū)W生滲透良好的實驗思維，加強實驗方法與技巧教學(xué)指導(dǎo)。尤其是針對實驗基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以在演示的同時，要求學(xué)生跟隨操作，循序漸進地幫助學(xué)生掌握實驗操作。同時，在實驗教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)各個小組根據(jù)自身實驗思路，對基礎(chǔ)生物實驗進行改良和創(chuàng)新。比如說，教師在講解“探究酵母菌呼吸方式”實驗時，可以要求學(xué)生利用實驗素材，自主創(chuàng)建無氧環(huán)境。例如，通過設(shè)置油脂層隔絕空氣。讓學(xué)生自主設(shè)計生物實驗，教師從旁適當(dāng)指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生實驗創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)。

（三）規(guī)范實驗流程，加強學(xué)生實驗操作能力訓(xùn)練

教師為了確保生物實驗教學(xué)更加高效、有序，應(yīng)該重視規(guī)范實驗流程。在學(xué)生自主實驗探究活動開展之前，教師需要讓學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)、原理和具體操作方式。包括各類實驗儀器、材料的使用標(biāo)準(zhǔn)、方法，促使學(xué)生規(guī)范自身在生物探究實驗中的行為表現(xiàn)。教師在學(xué)生自主探究期間，應(yīng)該加強對學(xué)生操作規(guī)范性監(jiān)督與管理。一旦發(fā)現(xiàn)有小組或個人在實驗操作中，操作手法或者流程不合理，應(yīng)該及時給予糾正和指導(dǎo)，確保實驗流程規(guī)范，實驗效果準(zhǔn)確。促使學(xué)生建立科學(xué)的實驗思想，端正生物實驗探索態(tài)度，提高生物實驗探究素養(yǎng)。

（四）利用多媒體，構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)體系

在高中生物實驗中，包含著很多實驗操作難度較大、操作環(huán)境比較復(fù)雜的實驗項目。對于此類實驗教學(xué)，教師應(yīng)該更新教學(xué)方式，合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體虛擬實驗環(huán)境。通過大屏幕將生物實驗操作、現(xiàn)象清楚地展示給學(xué)生，方便學(xué)生對生物學(xué)知識形成更加直觀、系統(tǒng)的了解。比如，教師在講解“酵母菌呼吸作用”時，便可以利用多媒體設(shè)置虛擬實驗，建立酵母菌呼吸作用生物學(xué)模型。以便學(xué)生在直觀的課堂情境下，對酵母菌呼吸作用的相關(guān)生物學(xué)知識加深記憶。構(gòu)建虛擬實驗體系，既能夠有效打破復(fù)雜實驗教學(xué)局限，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，生物在高中教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)功能一直十分顯著，是學(xué)生高中時期的重點學(xué)習(xí)科目。在新課改教學(xué)背景下，生物教師應(yīng)重視更新教學(xué)思想，重視生物實驗教學(xué)，并根據(jù)高中生素質(zhì)培養(yǎng)需求創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，構(gòu)建開放、高效的實驗課堂，以便學(xué)生能夠通過實驗操作與探究，形成良好的生物學(xué)思維，為今后在生物學(xué)領(lǐng)域獲得深入發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。