韓秀婷

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

一流的制造需要一流的技術(shù)，一流的技術(shù)則需要一流的精神。中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”，需要一流工匠精神的支撐，工匠精神的培育已成為重要而急迫的時(shí)代課題。文章將在協(xié)同理論視閾下，探索工匠精神的培育路徑。

一、工匠精神的含義

2016年，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)說，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)工匠精神，無疑表明國(guó)家對(duì)工匠精神的重視和倡導(dǎo)。

關(guān)于“工匠精神”，學(xué)術(shù)界雖沒有一個(gè)權(quán)威定義，但也有一定的解讀：工匠精神是指工匠靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、無私奉獻(xiàn)的精神理念，十年如一日地追求職業(yè)技能的極致化，達(dá)到他人難以替代的技術(shù)水平，精湛的技術(shù)是匠人始終引以為豪的最大的資本。據(jù)此，工匠精神的核心特征可以概括為：精益求精、一絲不茍、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。［1］

二、協(xié)同理論對(duì)高職生工匠精神培育的啟示

“協(xié)同理論”主要研究系統(tǒng)各要素（子系統(tǒng)）之間，要素（子系統(tǒng)）與系統(tǒng)之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間由于存在著非線性作用而形成協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)的關(guān)系。［2］協(xié)同理論認(rèn)為，“要素之間相互影響，相互制約，相互協(xié)同，形成合理的結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮系統(tǒng)最大的整體功能”。［3］同樣，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的最優(yōu)化培育，需要融合一切積極因素，構(gòu)建教師協(xié)同、社團(tuán)協(xié)同、大賽協(xié)同、校企協(xié)同四個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互協(xié)同的子系統(tǒng)。而如何使四個(gè)系統(tǒng)形成內(nèi)在性的組織系統(tǒng)，并產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成工匠精神協(xié)同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，是當(dāng)前職業(yè)院校培育工匠精神的瓶頸性問題。協(xié)同理論為破解這一難題提供了有益的理論支撐和研究視角。

三、高職生工匠精神培育的路徑探索

協(xié)同理論視角下，高職生工匠精神的培育需要高職院校全過程、全方位、各部門協(xié)同努力，共同培育。本文提出教師協(xié)同、社團(tuán)協(xié)同、大賽協(xié)同、校企協(xié)同四位一體的工匠精神培育新格局。

（一）教師協(xié)同

新時(shí)代，高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師、校企合作單位教師協(xié)同育人，形成大思政教育理念。大思政教育理念是時(shí)代的需要，也是大學(xué)生工匠精神培育的需要。經(jīng)查閱相關(guān)資料，結(jié)合現(xiàn)狀，就教師協(xié)同提出幾點(diǎn)建議：第一，理念共識(shí)。共識(shí)是教師協(xié)同的前提，教師之間要達(dá)成共識(shí)，這個(gè)共識(shí)就是工匠精神培育的重要性和急迫性。學(xué)校要搭建教師交流與合作的平臺(tái)，為教師協(xié)同提供保障。第二，資源共享。通過資源共享，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果，避免資源浪費(fèi)。如案例的共享：瑞士手表、德國(guó)機(jī)械、美國(guó)工匠精神締造偉大傳奇的重要力量；國(guó)內(nèi)的庖丁解牛、魯班、賣油翁、匠人精神、大國(guó)工匠、少年工匠等優(yōu)秀資料。第三，隊(duì)伍共建。通過共創(chuàng)共建增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮聚合效應(yīng)，共同致力于提高工匠精神培育的效果。

（二）社團(tuán)協(xié)同

大學(xué)生社團(tuán)以其思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性的活動(dòng)吸引著廣大學(xué)生，為大學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)。2017年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提到要“積極發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)作用?！贝髮W(xué)生社團(tuán)是高?！暗诙n堂”育人的生力軍和重要陣地，在豐富校園文化活動(dòng)、提升學(xué)生專業(yè)技能、培育工匠精神等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

高校大學(xué)生社團(tuán)種類繁多，有學(xué)術(shù)型、娛樂型、技能型、理論性、公益型、思想型等等。例如，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院有黃河大合唱、知行社、丹青文藝社、記者團(tuán)、帷幕電影社團(tuán)、海源國(guó)學(xué)社、大學(xué)生心理協(xié)會(huì)、康復(fù)協(xié)會(huì)、輪滑社、音樂夢(mèng)想社團(tuán)、天使社團(tuán)、中國(guó)古建筑社團(tuán)、園藝社團(tuán)等100多種。但各社團(tuán)之間缺乏協(xié)同聯(lián)動(dòng)、溝通少，沒有把工匠精神的培育作為重點(diǎn)，難以發(fā)揮聚合效應(yīng)。針對(duì)上述問題，提出幾點(diǎn)建議：第一，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，如建立QQ群、微信群，搭建社團(tuán)間的信息交流平臺(tái)，整合零散資源，實(shí)現(xiàn)各社團(tuán)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。第二，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)協(xié)同的頂層設(shè)計(jì)，社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)以工匠精神培育為宗旨。如，帷幕電影社團(tuán)要引導(dǎo)學(xué)生在制作微電影時(shí)精益求精，一絲不茍。第三，提高社團(tuán)活動(dòng)的效果。針對(duì)有些社團(tuán)為了完成任務(wù)而舉辦活動(dòng)、活動(dòng)效果不佳等現(xiàn)狀，要引導(dǎo)社團(tuán)做好策劃，向培育工匠精神的方向引導(dǎo)，提高社團(tuán)活動(dòng)效果，做到知行合一。

（三）大賽協(xié)同

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》中明確提出，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽在技能人才培養(yǎng)中的積極作用。劉延?xùn)|提出技能大賽的宗旨是“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”，通過比賽培育崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才。［4］隨著大賽制度的不斷完善，國(guó)賽、省賽、校賽三級(jí)技能競(jìng)賽體系已基本形成，大賽已成為學(xué)生展示精湛技藝、培養(yǎng)工匠精神的重要舞臺(tái)。目前，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽90%以上的賽項(xiàng)都已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)納入競(jìng)賽內(nèi)容范圍。［5］如：在畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能大賽項(xiàng)目中，對(duì)縫合技術(shù)時(shí)間的要求，超過1min，扣2分。再如螺旋形縫合時(shí)，要求每一針都要連續(xù)，并且與傷口垂直刺入，同時(shí)要求穿過最后一針時(shí)，將縫線的游離線頭留在入針側(cè)，以便與帶針的線端打結(jié)。

至于如何實(shí)現(xiàn)大賽協(xié)同，筆者有以下幾點(diǎn)建議：第一，學(xué)校以工匠精神培育為基點(diǎn)，建立賽事協(xié)同機(jī)制，結(jié)合大賽要求從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次提供保障。第二，各專業(yè)結(jié)合自身實(shí)際制定工匠精神實(shí)施方案，讓工匠精神培育貫穿于大賽全過程。首先，賽前感悟工匠精神。賽前教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀大賽要求，如恪守操作規(guī)范、一絲不茍等，讓學(xué)生從理論層面初步了解工匠精神。實(shí)際上，只有不斷屈從于既定的規(guī)則，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)某項(xiàng)事物的精通［6］。其次，賽中體悟工匠精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬操作，通過反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，如團(tuán)隊(duì)合作、精雕細(xì)作等。最后，賽后回悟工匠精神。比賽完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧比賽要求，再一次深化對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)?？傊?，學(xué)生經(jīng)過“理論—實(shí)踐—理論”環(huán)節(jié)反復(fù)的錘煉，有助于培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、一絲不茍的素養(yǎng)。

（四）校企協(xié)同

童云飛等認(rèn)為，校企合作有利于增進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)知能、培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神、提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。［7］可采取“2+1”學(xué)生培養(yǎng)模式，即在校2年理論學(xué)習(xí)、1年行業(yè)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培育工匠精神可采取如下途徑：第一，校企共同制定工匠精神培育內(nèi)容，包括培育目標(biāo)、培育方式、培育內(nèi)容、培育評(píng)價(jià)等。第二，發(fā)揮企業(yè)能工巧匠的引領(lǐng)作用。能工巧匠在技術(shù)上精益求精，在態(tài)度上愛崗敬業(yè)、一絲不茍以及高度的敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化地引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。第三，校企共同建立多元化的評(píng)價(jià)模式。校企共同制定科學(xué)、多元、長(zhǎng)效、高質(zhì)的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)方式，計(jì)入個(gè)人檔案，可作為學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的重要指標(biāo)之一。總之，校企協(xié)同是培育工匠精神的有效途徑，通過企業(yè)文化熏陶、能工巧匠引領(lǐng)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，共同培育學(xué)生的工匠精神。

協(xié)同理論視閾下，教師協(xié)同、社團(tuán)協(xié)同、大賽協(xié)同、校企協(xié)同形成四方聯(lián)動(dòng)、四位一體、相互影響、相互制約的培育格局，打好工匠精神培育的“組合拳”，致力于把學(xué)生培育為精益求精，掌握中高端技術(shù)技能，支撐“中國(guó)制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的生力軍。