劉偉霞

（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450064）

思想政治理論課是高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和重要載體，發(fā)揮的作用不言而喻。然而隨著課程講授的推進，課程實效性問題逐漸突顯，成為眾多學(xué)者和思想政治理論課教師研究的重點。文章以毛澤東詩詞為切入點，通過探究將其引入“概論”課中的作用，以推進思想政治理論課改革，實現(xiàn)增強課程實效性的目的。

一、毛澤東詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和馬克思主義理論與中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物

（一）毛澤東詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與近代中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物

毛澤東詩詞從概念上講是指毛澤東創(chuàng)作的舊體詩詞作品，［1］毛澤東先學(xué)詞，后學(xué)七律，自己認(rèn)為詞比詩好，［12］因此，創(chuàng)作“詞”的作品較多。毛澤東曾說：“詞有婉約豪放兩派，各有興會，應(yīng)當(dāng)兼讀”，［1］并自稱興趣是“偏于豪放，不廢婉約”，［1］這是非常真實而準(zhǔn)確的自我評價?！安湃A信美多嬌，看千古詞人共折腰”是詩人柳亞子在看過《沁園春·雪》后，對毛澤東詩詞做出的高度贊美。［1］毛澤東詩詞用的是舊體詩形式，但卻寫出了新面貌，表達(dá)了新境界，根本原因就在于毛澤東寫詩作詞始終和中國實際相結(jié)合，而這個實際既包括中國近代革命實踐活動，也包括新中國成立后社會主義建設(shè)實踐活動。毛澤東詩詞之所以具有巨大的藝術(shù)魅力、文學(xué)價值，很大程度就是毛澤東的詩詞深深扎根于中國實踐的肥沃土壤，實現(xiàn)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國當(dāng)時實踐活動的緊密結(jié)合。

（二）毛澤東詩詞是馬克思主義理論與近代中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物

毛澤東對馬克思主義理論不僅仔細(xì)研讀，活學(xué)，更是做到活用。這不僅表現(xiàn)在毛澤東在詩詞創(chuàng)作中用“古典形式”寫“現(xiàn)代詩歌”，巧妙地處理“新”與“舊”的辯證關(guān)系，還表現(xiàn)在毛澤東在詩詞創(chuàng)作中對馬克思主義哲學(xué)思想的表達(dá)。毛澤東用辯證唯物主義和歷史唯物主義作指引，在詩詞中深刻體現(xiàn)了“主觀與客觀的一體，理想與現(xiàn)實的交織”［2］以及毛澤東的形象思維和富含判斷、推理的邏輯思維。例如《婁山關(guān)》充分表現(xiàn)了毛澤東對形象思維與邏輯思維的運用。毛澤東在這首詞中選取“西風(fēng)烈”、“馬蹄聲碎”“邁步從頭越”“殘陽如血”等這些意象，表達(dá)了他在遵義會議以后對未來革命道路的思考，雖然前途是光明的，但道路是曲折的。由此可見，毛澤東把馬克思主義哲學(xué)思想深深融入詩詞創(chuàng)作之中，并且緊密貼合中國的實際情況，充分表達(dá)自己的革命情懷。

二、毛澤東詩詞在高校思想政治理論課中的作用

毛澤東詩詞在教學(xué)過程中被恰當(dāng)引入“概論課”課程，無論是對課程而言，還是對思想政治理論課教師，亦或是對學(xué)生而言，都有著重要作用。

（一）對課程而言，有利于增強高校思想政治理論課的實效性

高校思想政治理論課的實效性問題一直是困擾高校和思政理論課教師的一大難點，“概論”這門課程亦是如此。尤其是一些中國革命歷史基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生明顯力不從心，對所講授的內(nèi)容大多一知半解，有些學(xué)生甚至陷入歷史虛無主義的深淵，這些對于當(dāng)代大學(xué)生來講是異常危險的，尤其對大學(xué)生堅定中國特色社會主義的理想信念是非常不利的，因此，在講授“概論”課時，適當(dāng)章節(jié)之中引入契合的毛澤東詩詞是非常必要的。

例如講授第一章第一節(jié)“馬克思主義中國化及其發(fā)展”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解“中國共產(chǎn)黨在經(jīng)歷了一些革命曲折以后，深切認(rèn)識到馬克思主義與中國革命相結(jié)合的重要性”這一問題時，就可以引入《西江月·秋收起義》（1927年）①、《西江月·井岡山》（1928年）②等。［1］在講到毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的“秋收起義”“建立井岡山革命根據(jù)地”等革命史實時，引入詩詞，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，同時通過分析詩詞創(chuàng)作背景與解析詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生進一步熟悉歷史事件，更重要的是讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中國革命的艱苦卓絕以及面對艱難困苦的大無畏和樂觀精神，要有“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的豪情壯志，自覺為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，做好中國特色社會主義的接班人，因此，引入毛澤東詩詞對于詩詞和授課內(nèi)容二者都起到了相輔相承的作用。毛澤東詩詞實現(xiàn)了對授課內(nèi)容的豐富，授課內(nèi)容則凸顯了毛澤東詩詞深邃的內(nèi)涵和精神。在教學(xué)過程中，通過引入毛澤東詩詞，不僅讓學(xué)生加深了對授課內(nèi)容的理解，還透徹品味了詩詞的深刻內(nèi)涵；不僅有助于掃除一些學(xué)生存在的歷史虛無主義的陰霾，還顯著增強了“概論”等思想政治理論課的實效性。

（二）對思政理論課教師而言，有利于促進教師的全面發(fā)展

通過恰當(dāng)引入毛澤東詩詞以增強思政理論課的實效性，其實是對思政理論課教師提出的又一新要求，要求思政理論課教師對毛澤東詩詞做到“合適選擇”以及在課堂教學(xué)中“恰當(dāng)引入”。為此，這就要求思政理論課教師不僅需要對“概論課”的每一章節(jié)內(nèi)容做到真正熟悉，把握各個章節(jié)內(nèi)容間的邏輯與章節(jié)內(nèi)容精髓，還需要教師對毛澤東詩詞做到“精心研讀”，真正把握每一篇詩詞的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時的心境以及通過詩詞要表達(dá)的情感等內(nèi)容，這些無疑都對思政理論課教師的詩詞鑒賞能力提出了更高的要求，尤其是具備較高的對詩詞的分析能力、對美的感知能力以及表達(dá)美的能力等。此外，選擇合適的詩詞最終是要恰當(dāng)引入教學(xué)，關(guān)于引入的方法與形式、講解的技巧等問題也是需要思政理論課教師重點考慮的問題。因此，就思政理論課教師而言，伴隨著對這些問題的思考與解決以及教學(xué)困境的打破，極大促進了自身的全面發(fā)展。

（三）對學(xué)生而言，有利于幫助大學(xué)生增強文化自信

十九大報告明確指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！保?］因此，大學(xué)生要堅定自己的理想信念，樹立正確的價值觀，就必須使自身擁有高度的“文化自信”，這與習(xí)近平主席多次強調(diào)要堅持“四個自信”的要求是契合的，而毛澤東詩詞引入“概論課”則可以進一步幫助大學(xué)生堅定“文化自信”。

毛澤東詩詞是從我國舊體詩之中孕育出來的，但其無論是內(nèi)容還是表達(dá)的情感卻又明顯不同于舊體詩，可以說毛澤東詩詞是對舊體詩的一種創(chuàng)新與發(fā)展，是毛澤東同志特有風(fēng)格的體現(xiàn)。我們也可以看出，無論是“唐詩”，還是“宋詞”，它們都是中國詩詞的瑰寶，毛澤東詩詞誕生于這些瑰寶之中，可以說是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化耀眼的代表，所以在思政理論課中引入毛澤東詩詞無論是對詩詞內(nèi)容的解析，還是對詩詞形式的介紹，都是對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與傳承。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻感受我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，體會我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深，使大學(xué)生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化從內(nèi)心實現(xiàn)認(rèn)可與欣賞，以此進一步增強大學(xué)生的文化自信。

三、毛澤東詩詞在高校思想政治理論課中的運用原則

毛澤東詩詞引入“概論”課課堂的最終目的是為了增強“概論”課的實效性，增強大學(xué)生的思政理論課獲得感，因此，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在“概論”課的具體運用過程中必須要注意把握好運用原則。

（一）準(zhǔn)確選擇，靈活運用

“概論”課中引入毛澤東詩詞是對思政理論課教學(xué)改革的一種嘗試，為了教學(xué)改革的有效性，在毛澤東詩詞引入“概論”課時必須首先要做到準(zhǔn)確選擇，即選擇的詩詞必須與所講章節(jié)內(nèi)容相契合。所選詩詞不僅要突出本章節(jié)所講的重點內(nèi)容，還要能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，因此，在詩詞選擇過程中，不僅要準(zhǔn)確選擇詩詞，還要突出詩詞的代表性。如，在講到“概論課”第一章第一節(jié)“馬克思主義中國化及其發(fā)展”時，就可以引入那首著名的《沁園春·雪》③。這首詞以景寄情，布局恢弘，氣勢磅礴，既表達(dá)了毛澤東對我國大好河山的熱愛之情，也表達(dá)了苦盡甘來的那份喜悅，更表達(dá)了他對未來中國革命充滿信心——新民主主義革命必將取得勝利，因為他找到了革命勝利的最基本的力量——廣大人民群眾。這首詞的選擇既是對“馬克思主義中國化”的最好印證，即堅持“馬克思主義與中國實際相結(jié)合”，中國革命必然會取得勝利，反之，則容易失??；同時也是對中國未來革命繼續(xù)堅持“馬克思主義中國化”的引領(lǐng)。

“概論”課引入毛澤東詩詞既要做到“準(zhǔn)確選擇”，還要注意靈活運用，尤其是一些具有代表性的詩詞，仍以《沁園春·雪》為例。講第十二章時，在論述“中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨是歷史的選擇，也是人民的選擇”時我們可以引入這首詞，尤其是那句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！睌S地有聲地告訴所有人，中國的未來掌握在人民手里。著名詩人柳亞子更是評價《沁園春·雪》這首詞“潤之先生一首詞，勝過蔣公百萬兵”，其實也是含蓄地指出了中國革命的人心向背問題。由此可以得出，對毛澤東詩詞的靈活運用，不僅可以加深學(xué)生對詩詞本身的理解，以更全面的視角解讀詩詞，也使詩詞以更豐富的內(nèi)容詮釋“概論”課教學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)“概論”課內(nèi)容的有趣性、生動性。

（二）適度講解，突出重點

“適度講解，突出重點”的原則是利用對詩詞的講解突出章節(jié)內(nèi)容的重點部分，如詩詞創(chuàng)作背景以及作者的情感，教師都必須要講述清楚，尤其是涉及一些中國革命事件，通過詩詞引入很好地引起學(xué)生注意，了解事件的來龍去脈，必要時也可以選擇學(xué)生大聲朗讀詩詞。但在這一過程中，需要時刻注意“詩詞引入教學(xué)”的目的——發(fā)揮詩詞豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，要堅決避免課堂教學(xué)“走形、變樣”，即通過詩詞引入是要突出重點教學(xué)內(nèi)容，而對于詩詞的“押韻、平仄”等內(nèi)容則可以一筆帶過，要避免把“概論”課變?yōu)椤懊珴蓶|詩詞鑒賞課”，避免本末倒置?！巴怀鲋攸c”則是在對詩詞的講解過程中突出和章節(jié)內(nèi)容有緊密關(guān)系的部分，如詩詞創(chuàng)作背景、詩詞表達(dá)的創(chuàng)作者的情感等，時刻體現(xiàn)出“詩詞服務(wù)教學(xué)”的作用。

綜上，毛澤東詩詞是毛澤東思想的重要組成部分，是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的瑰寶之一。把毛澤東詩詞引入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課是思想政治理論課教學(xué)改革的一次實踐性嘗試，在嘗試中，注意把握運用過程中的一些原則問題，最終發(fā)揮毛澤東詩詞對“概論”課的豐富和美化作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的獲得感。

注釋：

①《西江月·秋收起義》（1927年）：軍叫工農(nóng)革命，旗號鐮刀斧頭?？飶]一帶不停留，要向瀟湘直進。地主重重壓迫，農(nóng)民個個同仇。秋收時節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動。

②《西江月·井岡山》（1928年）：山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。早已森嚴(yán)壁壘，更加眾志成誠。黃洋界上炮聲隆，報道敵軍宵遁。

③《沁園春·雪》（1936年）：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。