周玉娟

（廣西南寧市第三十四中學(xué)，廣西 南寧）

一、高中信息技術(shù)學(xué)科探究式教學(xué)要點(diǎn)

1.立足教材

探究式教學(xué)要立足于高中信息技術(shù)教材精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出帶有探究性、開(kāi)放性、趣味性、思考性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師組織的探究活動(dòng)都要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，促使探究教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，掌握教材中的知識(shí)重點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

探究式教學(xué)要重視學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，教師要通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在情境中自主建構(gòu)知識(shí)體系，形成良好的探究意識(shí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

3.激發(fā)學(xué)生探究興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，探究式教學(xué)要充分發(fā)揮引導(dǎo)、定向和強(qiáng)化的作用，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起其探究動(dòng)機(jī)，營(yíng)造寬松、活躍、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.提高學(xué)生探究能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)探究式教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，不斷積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。探究式教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)掌握更多的知識(shí)和技能，提高自主探究能力。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科探究式教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.創(chuàng)設(shè)生活化的探究教學(xué)情境

高中信息技術(shù)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建探究教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在探究情境創(chuàng)設(shè)中，為了增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師可將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。如，在教學(xué)Word內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：利用Word展示我國(guó)河流污染情況，其中包括污染源、污染程度、污染物質(zhì)、污染危害、污染治理等內(nèi)容，并穿插一些圖片，增強(qiáng)文檔內(nèi)容的說(shuō)服力。當(dāng)學(xué)生被報(bào)告內(nèi)容所吸引時(shí)，教師再布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生模仿這篇Word報(bào)告內(nèi)容編寫(xiě)一篇本地區(qū)河水污染的報(bào)告。教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)Word文檔的基本操作，并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，編排文檔內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主解決問(wèn)題的能力。

2.運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式

合作探究學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將合作探究學(xué)習(xí)模式引入到課堂教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定難度性、趣味性的合作探究主題，讓學(xué)習(xí)小組共同完成合作探究。如，在教學(xué)表格數(shù)據(jù)加工內(nèi)容時(shí)，教師可將數(shù)據(jù)加工細(xì)分為三項(xiàng)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組6人，讓小組學(xué)生每2人完成一項(xiàng)任務(wù)，將三項(xiàng)任務(wù)分別劃分為3分、3分和4分。讓小組學(xué)生通過(guò)合作探究共同完成任務(wù)，教師根據(jù)各項(xiàng)任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分，并計(jì)算出任務(wù)完成時(shí)的總成績(jī)。通過(guò)開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，能夠?qū)㈦y度較高的操作任務(wù)劃分為若干個(gè)難度較低的小項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.開(kāi)展課外探究實(shí)踐活動(dòng)

高中信息技術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目的，將課堂知識(shí)傳授與操作技能練習(xí)延伸到課外，使學(xué)生不僅能夠在課堂上參與探究活動(dòng)，而且還能夠在課下掌握更多的信息知識(shí)。在課外探究實(shí)踐中，教師要充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，向?qū)W生布置課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)自主完成任務(wù)，積累更加豐富的信息技術(shù)操作技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如，在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容之后，教師可布置學(xué)生利用PhotoShop制作海報(bào)或利用VB程序語(yǔ)言制作“打地鼠”的游戲。教師可讓學(xué)生以小組的形式共同完成實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究信息技術(shù)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

總而言之，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要積極實(shí)踐有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式，重視學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此在信息技術(shù)教學(xué)中要引入探究式教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境、組織合作探究學(xué)習(xí)和開(kāi)展課外探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。