■ 任煥云 劉培旭

經(jīng)歷了“八五”“九五”“十五”“十一五”“十二五”的煙臺(tái)市語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)·雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)研究，有力地助推了區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)尤其是人文素養(yǎng)這一核心素養(yǎng)的發(fā)展。2013年，教育部又印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》。綱要中明確指出漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功，是小學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而書(shū)法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，書(shū)法藝術(shù)的審美價(jià)值越來(lái)越得到國(guó)際的認(rèn)可。從這個(gè)角度來(lái)看，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要手段。因此，我校借助這一實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，將“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)”作為學(xué)校涵育人文素養(yǎng)的載體，于2003年開(kāi)始，提出了“寫(xiě)漂漂亮亮的中國(guó)字，做堂堂正正的中國(guó)人”的口號(hào)。十多年來(lái)，在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)方面進(jìn)行了不懈探索，形成了有特色的寫(xiě)字課程。

一、全方位，具課程內(nèi)涵

（一）開(kāi)設(shè)多元形態(tài)的寫(xiě)字課程

郭沫若曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人成為書(shū)法家，總是要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！睆囊婚_(kāi)始，我們就提出了“一筆一畫(huà)見(jiàn)習(xí)慣，一橫一豎顯文化”的目標(biāo)，要求寫(xiě)好漢字，普惠到每一名學(xué)生。以歐體為標(biāo)，我們采取了“突出一點(diǎn)，三層推進(jìn)”模式。第一層是書(shū)法教師利用書(shū)法課、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)練寫(xiě)古詩(shī)及千字文：一年級(jí)五言絕句兩首，二年級(jí)千字文16句，三年級(jí)千字文21句，四、五年級(jí)千字文28句。第二層面是語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)文教材中各冊(cè)的生字。第三層面是全科書(shū)寫(xiě)，語(yǔ)數(shù)英教師利用晨午（5月1日-10月1日為晨寫(xiě)，其他時(shí)段為午寫(xiě)）和上課時(shí)間狠抓書(shū)寫(xiě)。本著在規(guī)范基礎(chǔ)上能達(dá)到靠貼的要求，我們委托任開(kāi)雪老師范寫(xiě)了以上所有的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，由學(xué)校復(fù)印下發(fā)到每一位學(xué)生手中，讓學(xué)生描、摹、仿……多種形式走進(jìn)漢字書(shū)寫(xiě)的殿堂，從而達(dá)到人人能寫(xiě)一手漂亮的中國(guó)字。

（二）注重良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字目標(biāo)中都強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。所以我們要求教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。我們將傳統(tǒng)的“三個(gè)一”轉(zhuǎn)換成學(xué)生喜歡易懂的十字口訣“頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安” 和手指兒歌“老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙。老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏”，以此為引領(lǐng)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不僅姿勢(shì)正確，而且個(gè)個(gè)精神抖擻。

對(duì)寫(xiě)字這項(xiàng)單調(diào)、乏味的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)說(shuō)，興趣顯得尤為重要。根據(jù)漢字的演變歷程和本身的表意性，我們把每個(gè)漢字都形象化，并賦予情感色彩，學(xué)生就會(huì)喜歡上寫(xiě)字。比如，“紫”字中間的“幺”，我們可以想象著“大猴子背著小猴子輕松爬山”，能寫(xiě)出這樣的意蘊(yùn)，整個(gè)字就有神韻了；再如，“反文旁”中的第一筆短撇，要立起來(lái)，因?yàn)檫@一筆是整個(gè)字的頭，要“頂天”，而最后一筆捺要“立地”，所以要像運(yùn)動(dòng)員踢足球的腿，尤其末尾要有力度，一個(gè)字有了“頂天立地”之筆，漢字的陽(yáng)剛之美就躍然紙上。

把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化素養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要?！芭c其他任何一種文字的書(shū)寫(xiě)相比較，漢字的書(shū)寫(xiě)無(wú)疑是具有最多的講究，因而也是最需花費(fèi)心智的一種活動(dòng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書(shū)寫(xiě)才能形成人類(lèi)最偉大的藝術(shù)門(mén)類(lèi)之一——書(shū)法?！?所以，我們的寫(xiě)字課程目標(biāo)，最后要上升到扎實(shí)的寫(xiě)字基本功和較高的寫(xiě)字素養(yǎng)：扎實(shí)的寫(xiě)字基本功，是指學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的剖析，對(duì)筆畫(huà)的運(yùn)行，對(duì)部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓?zhuān)瑢?duì)漢字神韻的領(lǐng)會(huì)，都要達(dá)到無(wú)師自通的境界；較高的寫(xiě)字素養(yǎng)是指寫(xiě)字時(shí)字人合一的境界，以及對(duì)漢字形體美的欣賞，把漢字看成是活靈活現(xiàn)的生命體，把寫(xiě)字當(dāng)成是一種美好的享受。

（三）在課程細(xì)節(jié)中傳承漢字文化

經(jīng)過(guò)了6000多年的演變，每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)故事，所以規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要手段，是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程。同時(shí)，漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程也具有深厚的文化意蘊(yùn)，從隸書(shū)的“蠶頭燕尾”，到楷書(shū)的“起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫”，再到草書(shū)的“一氣呵成”，在運(yùn)筆的過(guò)程中蘊(yùn)含著作者抒發(fā)胸臆、寄情筆端的情懷，所以書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字是極具韻律和藝術(shù)感染力的。比如，“點(diǎn)”的運(yùn)筆：落筆后向右下方行筆，越來(lái)越用力，頓筆，回鋒?？梢钥偨Y(jié)為三步：先點(diǎn)一下，再摁一下，最后回一下。這三步在時(shí)間和力度上越來(lái)越短，越來(lái)越弱，配上節(jié)奏為： ×—︱××0，單調(diào)枯燥的寫(xiě)字課變成了如行云流水般的音樂(lè)欣賞課。另外，我們還開(kāi)設(shè)了篆刻、繡字、剪紙（剪字）、美術(shù)字等選修課程，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略漢字藝術(shù)的別樣風(fēng)采；根據(jù)漢字本身的字義、形態(tài)，結(jié)合音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等進(jìn)行漢字的審美、欣賞，賦予漢字更豐厚的文化內(nèi)涵，帶著學(xué)生享受“滿(mǎn)漢全席式”的全方位的一體式的漢字文化大餐。

二、多舉措，助課程落實(shí)

（一）整體監(jiān)控，提升課程水平

為落實(shí)好寫(xiě)字課程，教導(dǎo)處制定《書(shū)法課程實(shí)施方案》。開(kāi)學(xué)初，由教導(dǎo)主任和書(shū)法教師帶領(lǐng)全校教師詳細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)校還統(tǒng)一在每個(gè)教室的黑板上畫(huà)了三個(gè)田字格，每個(gè)班級(jí)配備四塊田字格，每位英語(yǔ)教師和一年級(jí)語(yǔ)文教師配備一條四線(xiàn)三格。每天中午（午休期間訂為早上）拿出15-20分鐘為全校寫(xiě)字時(shí)間。低年級(jí)每天寫(xiě)2-3個(gè)字，中高年級(jí)每天寫(xiě)3-5個(gè)，每周一小測(cè)，語(yǔ)文教師自測(cè)；每月一展評(píng)，由級(jí)部?jī)?nèi)統(tǒng)一組織，評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)；每學(xué)期一次漢字書(shū)寫(xiě)大賽，教導(dǎo)處組織評(píng)選“寫(xiě)字小明星”“寫(xiě)字先進(jìn)級(jí)部”。利用元旦和六一的機(jī)會(huì)，按照學(xué)校研制的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全校師生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)考級(jí)。同時(shí)從這次的書(shū)法作品中，每個(gè)年級(jí)各評(píng)選出15%的學(xué)生作品評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并張貼在書(shū)法宣傳欄中，教師各寫(xiě)鋼筆字1份和粉筆字1份，也評(píng)獎(jiǎng)張貼。為了真實(shí)地記錄全校每一名師生在寫(xiě)字方面成長(zhǎng)的足跡，為了讓每個(gè)人都體驗(yàn)到寫(xiě)字進(jìn)步帶來(lái)的成功感，我們出資了5000余元為全校師生每人買(mǎi)了一個(gè)文件夾，將每次書(shū)法過(guò)關(guān)的作品都按順序存檔。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，優(yōu)化課程環(huán)境

寫(xiě)字課程實(shí)施伊始，我們就一致認(rèn)為，寫(xiě)字課程不僅僅是全校師生寫(xiě)好漢字這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該作為學(xué)校的文化支柱，作為一種學(xué)校精神、作為學(xué)校特色文化，“寫(xiě)漂漂亮亮的中國(guó)字”是手段，是載體，而“做堂堂正正的中國(guó)人”才是我們的終極目標(biāo)。為此，學(xué)校各個(gè)部門(mén)進(jìn)行了明確分工：教導(dǎo)處負(fù)責(zé)規(guī)范寫(xiě)字課程的具體實(shí)施和評(píng)價(jià)，加大力度，增加措施，使寫(xiě)字課程在外在表現(xiàn)和內(nèi)在涵養(yǎng)上都要更上一層樓；少先隊(duì)配合教導(dǎo)處開(kāi)展多種豐富多彩的活動(dòng)競(jìng)賽，為寫(xiě)字課程這一骨架增添充沛的血液和結(jié)實(shí)有力的肌肉；工會(huì)和總務(wù)處則大開(kāi)綠燈，為寫(xiě)字課程提供豐富的給養(yǎng)。為確保全體教師投入到寫(xiě)字課程中來(lái)，我們提出了“師生同練”的口號(hào)。教師除了參加學(xué)校培訓(xùn)完成作業(yè)外，在每次寫(xiě)字指導(dǎo)課前還要提前練好要給學(xué)生講的字。批改時(shí)寫(xiě)字紙上必須有教師指導(dǎo)的痕跡，可以范寫(xiě)，可以修改筆畫(huà)，還可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，只要對(duì)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平有利，怎么批改都行。

校園環(huán)境是隱性的大課堂?！皩?xiě)漂漂亮亮中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人”是我們的口號(hào)，也是對(duì)學(xué)生做人的期盼；“寫(xiě)好人生每一筆，做好身邊每件事”是我們的宗旨，張貼在每個(gè)教室后面的墻壁上；教室后面學(xué)習(xí)園地中的“今日我上榜”張貼各班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，“寫(xiě)規(guī)范字，尋母語(yǔ)根”是我們寫(xiě)字課程的恒久不變的的追求，教學(xué)樓的每層走廊里，掛有歷屆學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品。同時(shí)在校園內(nèi)設(shè)了6塊書(shū)法宣傳刊板，一塊張貼教師的優(yōu)秀作品，其余的張貼一至五年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，定時(shí)進(jìn)行更換。學(xué)生置身其中，就仿佛走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，喚起學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字的心理共鳴，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字的興趣，形成良好的書(shū)香校園、人文校園。

（三）多元激勵(lì)，保證課程活力

受小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的影響，加上規(guī)范書(shū)寫(xiě)又是一項(xiàng)枯燥乏味的事情，大多數(shù)小學(xué)生練字容易出現(xiàn)忽上忽下的波浪式曲線(xiàn)。為了加快學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平進(jìn)步的速度，我們實(shí)行書(shū)寫(xiě)水平升降制：每月最后一周的周五級(jí)部組織月考，除了將學(xué)期四次考試成績(jī)的平均分按10%的比例計(jì)入學(xué)生期末語(yǔ)文檢測(cè)成績(jī)外，所有學(xué)生每學(xué)期第一個(gè)月的書(shū)寫(xiě)成績(jī)均為60分，為基數(shù)，以后每月都與前一個(gè)月進(jìn)行對(duì)比，將升降情況繪制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。自己與自己對(duì)比，學(xué)生可清晰地知道自己是進(jìn)步了還是落后了，一直在進(jìn)步的同學(xué)可給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)于班級(jí)則采用作業(yè)展評(píng)制，每月由級(jí)部或?qū)W校組織進(jìn)行一次作業(yè)展評(píng)，根據(jù)班級(jí)整體作業(yè)情況評(píng)定A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別賦10、8、6、4分，綜合各月所有展評(píng)成績(jī)的平均分，按20%的比例折合加入任課教師學(xué)期常規(guī)檢查成績(jī)中。

三、重堅(jiān)守，結(jié)課程碩果

（一）整體提高了師生文化素養(yǎng)

各種得力的措施、濃厚的氛圍極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性，書(shū)寫(xiě)水平有了質(zhì)的飛躍：一年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)寫(xiě)字才兩個(gè)月，寫(xiě)出的字就讓親戚、鄰居刮目相看；中高年級(jí)80%的學(xué)生寫(xiě)的比家長(zhǎng)好。教師更是受益匪淺，無(wú)論是鋼筆字，還是粉筆字，都是自身的亮點(diǎn)。任何一位教師上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，漂亮秀氣的板書(shū)總是增色不少。

與其他任何一種文字的書(shū)寫(xiě)相比較，漢字的書(shū)寫(xiě)是最講究的。在練字的過(guò)程中，我們并不是把它簡(jiǎn)單地當(dāng)成一項(xiàng)技能去訓(xùn)練學(xué)生，而是把它當(dāng)成一種文化去傳承：挖掘漢字本身的形體美和表意性，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，師生收獲的不僅僅是寫(xiě)一手好字，還有本身素養(yǎng)的提高：寫(xiě)字姿勢(shì)、言談舉止無(wú)一不在悄悄地變化著。

（二）提高了學(xué)校的知名度

寫(xiě)字好，成了我們土山鎮(zhèn)中心小學(xué)的“招牌”。2008年5月，萊州市教導(dǎo)主任培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，全市200多名教導(dǎo)主任來(lái)我校聽(tīng)取了寫(xiě)字課，參觀了寫(xiě)字作業(yè)展。2010年6月，我校200多名師生前往萊州雙語(yǔ)學(xué)校，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字，展現(xiàn)了我校特色文化建設(shè)的風(fēng)采，匯報(bào)了8年來(lái)我們?nèi)〉玫尿溔顺煽?jī)，得到了與會(huì)的煙臺(tái)市和省教科院領(lǐng)導(dǎo)的交口稱(chēng)贊。2010年11月，萊州市學(xué)校特色文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在中昌小學(xué)舉行，我校師生一行60人赴現(xiàn)場(chǎng)展示，并在會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流。2013年，萊州市舉辦母語(yǔ)教育工程十年成果展，我校師生150多人現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，80%的作品被與會(huì)的來(lái)自全省的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)帶走。2014年5月，又一次為全萊州市小學(xué)書(shū)法教師提供現(xiàn)場(chǎng)：展板展覽、觀摩課、書(shū)法培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，全套的展示讓與會(huì)的每一位教師滿(mǎn)載而歸。自2003年開(kāi)始，我校有多名教師在省市書(shū)寫(xiě)大賽中獲獎(jiǎng)。有百余名學(xué)生考過(guò)書(shū)法7、8、9、10級(jí)。在2009年首屆全國(guó)大中小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽中，我校有7名學(xué)生分獲煙臺(tái)市一二三等獎(jiǎng)。在第二屆“中華文化杯”全國(guó)青少年書(shū)畫(huà)文攝大展活動(dòng)中，我校15人分獲硬筆書(shū)法一、二等獎(jiǎng)。在第二屆山東省百杰小書(shū)畫(huà)家選拔賽中，20名學(xué)生獲“山東省百杰小書(shū)畫(huà)家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

四、問(wèn)題反思

在規(guī)范書(shū)寫(xiě)課程的實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)“兩條腿走路”現(xiàn)象一直存在，尤其在低年級(jí)學(xué)生中盛行：學(xué)生在寫(xiě)字課、午寫(xiě)練習(xí)時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，在其他作業(yè)及課后練習(xí)中字跡潦草。還有一個(gè)明顯的問(wèn)題是，班級(jí)普惠率太低，盡管近幾年經(jīng)過(guò)研討有所改善，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、整潔能做到，但規(guī)范靠帖的學(xué)生也僅占30—50%。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我們下一步將尋找措施、努力改善。對(duì)于“兩條腿走路”現(xiàn)象，首先準(zhǔn)備從一年級(jí)開(kāi)始，嚴(yán)格執(zhí)行多認(rèn)多讀少寫(xiě)，盡量減少書(shū)寫(xiě)的數(shù)量，但是要求提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量和速度。其次，要求老師們多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，具有寫(xiě)好字為榮的主動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成“提筆即練字”的良好習(xí)慣。再次就是充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和小組長(zhǎng)的監(jiān)督意識(shí)，確保無(wú)論何時(shí)何地，每個(gè)孩子寫(xiě)的每個(gè)字都是自己能寫(xiě)出的最好的字。而對(duì)于班級(jí)普惠率問(wèn)題，我們準(zhǔn)備放手學(xué)校骨干語(yǔ)文教師進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)研究，計(jì)劃將班級(jí)的普惠率一年級(jí)達(dá)50%以上，二年級(jí)80%以上。三年級(jí)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，書(shū)寫(xiě)水平不穩(wěn)定，會(huì)急劇下降，我們將采取各種措施，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師“同參與，共成長(zhǎng)”，享受規(guī)范書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，分享規(guī)范書(shū)寫(xiě)的成果。我們將在全校普及，讓更多的孩子寫(xiě)一手“漂漂亮亮中國(guó)字”，做一名“堂堂正正中國(guó)人”。

“墨苑桃李盛，新蕾競(jìng)吐香。”為了孩子養(yǎng)成終生受益的良好習(xí)慣，為了孩子獲得一生受用的扎實(shí)技能，我們會(huì)竭盡所能，把我校規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)這一文化深入持久地發(fā)揚(yáng)光大?！靶袢债?dāng)頭思遠(yuǎn)舉，只爭(zhēng)朝夕啟新程?！奔热晃覀兺辽芥?zhèn)中心小學(xué)與字結(jié)緣，那么在未來(lái)的教學(xué)工作中，我們將矢志不渝、再接再厲，傳承中華文化之精髓，譜寫(xiě)教育詩(shī)篇之燦爛。