錢宇虹

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院 ，湖北 武漢 430074）

一、引言

在職業(yè)院校教師們按照軟件工程的理論組織軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)。凡此種種無不體現(xiàn)軟件工程在業(yè)界和教育界的話語權(quán)?？墒?，軟件項(xiàng)目依然失敗率很高，軟件不能按期交付，軟件質(zhì)量差強(qiáng)人意，軟件功能不能滿足客戶的需要。為什么人們遵守軟件工程依然完不成軟件項(xiàng)目呢？人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到軟件工程的不足，并且由此產(chǎn)生對軟件工藝的思考。軟件工藝學(xué)認(rèn)為，編程是一門工藝技巧，軟件開發(fā)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，也是一項(xiàng)人文工作。只有當(dāng)技藝高超的開發(fā)者編寫出高質(zhì)量的滿足客戶需要的代碼時(shí)，整個(gè)軟件開發(fā)才是真正有價(jià)值的。[1]那么如何將軟件工藝師的優(yōu)秀品質(zhì)融入到軟件教學(xué)當(dāng)中，如何培養(yǎng)技藝高超的開發(fā)者是現(xiàn)代職業(yè)教育需要改進(jìn)的方向。

二、教師需要認(rèn)識(shí)軟件工程的不足

認(rèn)識(shí)軟件工程的不足是我們教育工作者轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變開發(fā)方式的起點(diǎn)。超大型的軟件項(xiàng)目（超過1 000人/年）都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在項(xiàng)目前期軟件開發(fā)者等待硬件的開發(fā)，在項(xiàng)目后期硬件開發(fā)者等待軟件的開發(fā)。所以在項(xiàng)目前期硬件還沒有完成的時(shí)候，由于運(yùn)行代碼的硬件環(huán)境根本還不存在，所以不可能編寫代碼，軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)有充足的時(shí)間做需求分析，編寫詳細(xì)的軟件需求規(guī)格說明書。需求文檔完成之后就交給設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)去設(shè)計(jì)。當(dāng)硬件完成可以投入使用時(shí)，軟件開發(fā)者立即著手將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為代碼，此時(shí)整個(gè)項(xiàng)目都在等待軟件的編寫和測試，所以這個(gè)階段需要投入大量的人手才能加快交付的速度。同時(shí)還需要對代碼進(jìn)行復(fù)審，確保與設(shè)計(jì)文檔相符合，才能保證下游的集成階段不出問題。所以軟件工程需要大量文檔，也需要專業(yè)化分工，分析師負(fù)責(zé)獲取并記錄用戶的需求；設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)從需求文檔制造出設(shè)計(jì)文檔；程序員負(fù)責(zé)根據(jù)設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行編碼。這種文檔驅(qū)動(dòng)的開發(fā)方式使得任何一份文檔的修改都要付出高昂的代價(jià)，因此任何修改都要受到嚴(yán)格控制。根據(jù)IEEE的定義，軟件工程是指采用一種有組織、有紀(jì)律、可計(jì)量的方式來開發(fā)、使用及維護(hù)軟件，也就是在軟件領(lǐng)域中采用工程學(xué)。[2]

軟件工程的不足首先體現(xiàn)在軟件工程并不適合所有軟件項(xiàng)目。軟件工程是為了解決大型項(xiàng)目遇到的問題，這些項(xiàng)目需要龐大的團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)多年。但是現(xiàn)在絕大多數(shù)軟件項(xiàng)目都是由相對較小的團(tuán)隊(duì)完成的。

軟件工程的不足還體現(xiàn)在忽略了一個(gè)重要的因素，那就是“人”的因素。軟件工程對團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人應(yīng)該如何鍛煉自己的技藝這個(gè)問題幾乎沒有論述。[1]相反軟件工程給我們一個(gè)暗示：只要能定義一個(gè)有組織、有紀(jì)律、可計(jì)量的開發(fā)過程，任何人都可以完成軟件開發(fā)，因此我們不需要技藝超群的高手。而事實(shí)上，優(yōu)秀的程序員和設(shè)計(jì)師所犯的錯(cuò)誤比別人要少得多，并且發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也更迅速，所以程序員的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)對項(xiàng)目成敗起著至關(guān)重要的作用。

三、教師需要學(xué)習(xí)軟件工藝的理念和實(shí)踐

軟件工藝的理念和實(shí)踐是我們教育工作者改進(jìn)軟件教育的理論基礎(chǔ)。工藝學(xué)針對的是個(gè)人能力，軟件工藝把極具專業(yè)精神的開發(fā)者稱為軟件工藝師或者軟件工匠，它蘊(yùn)含著專業(yè)、務(wù)實(shí)、自豪的態(tài)度[3]；軟件工藝認(rèn)識(shí)到軟件和其他傳統(tǒng)工藝的的差異，并注意確保軟件工程所取得的成就不會(huì)遺失，還需要利用工程學(xué)給我們帶來的新工具提高工作效率，讓科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)互相補(bǔ)充；更為重要的是，軟件工藝將職業(yè)榮譽(yù)感重新帶回軟件開發(fā)行業(yè)，工藝學(xué)認(rèn)為那些出類拔萃的程序員對軟件項(xiàng)目的成敗極其重要，鼓勵(lì)開發(fā)者編寫優(yōu)秀的軟件，同時(shí)關(guān)注如何讓開發(fā)者成為優(yōu)秀的開發(fā)者；軟件工藝拋棄了軟件工程大量使用平庸程序員的做法，用少量優(yōu)秀的開發(fā)者來替換他們，因此管理變得更容易，層級(jí)式的企業(yè)結(jié)構(gòu)不再適用，取而代之的是扁平化管理，因?yàn)橹R(shí)、技術(shù)和能力都掌握在員工手里，軟件工匠不需要“命令-控制”型管理者，而是需要善于處理開發(fā)者、使用者、和客戶之間的關(guān)系的管理者，軟件工藝學(xué)認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的開發(fā)者比管理他的人有價(jià)值得多。

四、軟件工藝在軟件專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐的融合

會(huì)編程不等于會(huì)開發(fā)軟件。當(dāng)前程序設(shè)計(jì)課程最大的問題在于：教師是脫離實(shí)踐的環(huán)境在孤立地講解編程語言。這種教學(xué)方法相對枯燥，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。更一步說，程序設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐的脫節(jié)妨礙了學(xué)生能力的發(fā)展。例如：老師在課堂上只講解如何編寫循環(huán)語句，卻不告訴學(xué)生如何正確地使用循環(huán)，循環(huán)在實(shí)際工作中是如何解決問題的。為了讓學(xué)生能夠知道大型應(yīng)用程序是如何使用循環(huán)語句的，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，在學(xué)生了解基本的語法和小型案例之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起剖析研究一個(gè)一萬行左右規(guī)模的帶有注釋的程序，用這種方式告訴學(xué)生如何編寫真正有用的程序，教給他們正確的、合乎習(xí)慣的語言用法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對編程的熱情和務(wù)實(shí)的態(tài)度

軟件工藝的理念包含兩個(gè)部分：熱情和務(wù)實(shí)[3]。熱情就是熱衷技術(shù)，務(wù)實(shí)就是認(rèn)真工作，這實(shí)際上是軟件工藝所倡導(dǎo)的生活方式和做事態(tài)度。那些對技術(shù)熱衷、對工作負(fù)責(zé)的軟件開發(fā)者總是會(huì)得到企業(yè)的青睞。

對技術(shù)熱衷，對學(xué)生就意味著要主動(dòng)學(xué)習(xí)。要告訴學(xué)生如果他想成為優(yōu)秀的軟件開發(fā)者，他必須首先表現(xiàn)得像個(gè)專業(yè)人士，這意味著自己要花時(shí)間去提升知識(shí)水平和磨練技術(shù)，應(yīng)該自己掌控自己的職業(yè)生涯，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。要引導(dǎo)學(xué)生不能只拘泥于教材，還要多看其他專業(yè)人士撰寫的書籍。不僅要看講述具體技術(shù)的書籍，也要讀講述新概念、新范式、新做法的書籍，因?yàn)閺母拍顣飳W(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助開發(fā)者更快地掌握具體技術(shù)。軟件行業(yè)的變化速度比其他行業(yè)都要快，語言、框架、實(shí)踐、流程都在持續(xù)進(jìn)化，軟件開發(fā)者要想獲得成功，就必須緊跟時(shí)代步伐，并不斷完善自我。

認(rèn)真工作和精益求精，對學(xué)生就意味著要反復(fù)練習(xí)。要想寫出高質(zhì)量的代碼，就必須練習(xí)提高代碼質(zhì)量，除此之外別無他法。練習(xí)的重點(diǎn)是目前所學(xué)習(xí)的技術(shù)，練習(xí)得越多就越適應(yīng)，到后來就慢慢感到自然提高了。練習(xí)的時(shí)候要盡力編寫質(zhì)量高的代碼，就算花很長時(shí)間給變量、方法、或類起名字也沒有關(guān)系，關(guān)鍵是盡力找到最恰當(dāng)?shù)拿Q。做練習(xí)的時(shí)候不僅要完成任務(wù)，而是要竭力做得最好。要告訴學(xué)生什么是做工精良的代碼，所謂做工精良，就是說，無論應(yīng)用程序有多舊，開發(fā)者都能輕易理解其原理；程序的副作用都在明確掌控之中；程序的設(shè)計(jì)清晰而簡潔，業(yè)務(wù)邏輯也都很好地表述在代碼之中；測試用例的覆蓋度很高，測試代碼也寫得比較可靠；添加新功能或修改現(xiàn)有功能，所花的時(shí)間不會(huì)太長[3]。

（三）豐富學(xué)生的職業(yè)技能

由于軟件工藝指導(dǎo)下的軟件公司變得更加精簡，組織結(jié)構(gòu)變得更加扁平，它要求軟件開發(fā)者不能像過去那樣只精通一項(xiàng)技能，而是要成為公司所需的通才。為了適應(yīng)這種工作方式，軟件開發(fā)者必須提升自身技能，寫好代碼只是對軟件開發(fā)人員的最低要求?，F(xiàn)在的軟件開發(fā)者還需要具備測試能力，分析能力，對業(yè)務(wù)的理解能力，良好的溝通能力，以及更為外向的個(gè)性。軟件項(xiàng)目要成功，必須有優(yōu)秀的軟件開發(fā)者參與協(xié)作，他們不只善于寫好代碼，還能幫助業(yè)務(wù)人員達(dá)成他們的目標(biāo)，提供建議和反饋。

教師在專業(yè)教學(xué)中特別把技術(shù)文檔編寫、PPT制作、技術(shù)主題演講納入訓(xùn)練的常態(tài)和考核的范疇，由學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行互評(píng)打分。這樣的內(nèi)部研討學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更有動(dòng)力深入研究所學(xué)習(xí)的技術(shù)，因?yàn)闆]有誰愿意在知之不深的情況下走上講臺(tái)或者擔(dān)當(dāng)評(píng)委。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，而且在職業(yè)技能和職業(yè)自信心上都得到了大幅提升。

（四）建立工作室制度或?qū)熤?/h3>

在傳統(tǒng)工藝學(xué)中，學(xué)徒期是一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期，軟件工藝也繼承了這個(gè)傳統(tǒng)，原因在于現(xiàn)在學(xué)校里的教學(xué)模式無法有效地將技藝傳授給學(xué)生。要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技藝不僅需要認(rèn)真觀察師傅的操作，而且還需要在師傅的監(jiān)督和指導(dǎo)下親手實(shí)踐。

軟件專業(yè)自2016年以來全面開展“英才計(jì)劃”，按照“全體合格+部分精英”“全面合格+專項(xiàng)特長”的人才培養(yǎng)思路，分別建立了軟件精英俱樂部，大數(shù)據(jù)工作室，云計(jì)算工作室，得到學(xué)院從場地到經(jīng)費(fèi)的大力支持。來到工作室的學(xué)生得到良師的指導(dǎo)，經(jīng)過一年或兩年的時(shí)間，已經(jīng)脫穎而出，取得了顯著的成績，在全國各種軟件大賽、大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用大賽中取得了很好的成績。

（五）引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐教學(xué)大樓

高校的課程很少有為真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)而設(shè)置，因?yàn)楦咝２皇擒浖?，大學(xué)教育模式的問題在于它無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐指導(dǎo)，軟件工藝所倡導(dǎo)的協(xié)作開發(fā)和成果復(fù)用在學(xué)校反倒認(rèn)為是在作弊，而且學(xué)校課程側(cè)重強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)中的技術(shù)而忽略了重要的“軟技能”，“軟技能”同樣是成為優(yōu)秀的軟件開發(fā)者所必須的。筆者在校企合作與技能型人才培養(yǎng)模式上經(jīng)歷了多年的研究和嘗試，最終確定引企入校是適合軟件人才培養(yǎng)的校企合作最好方式。

引企入校是引進(jìn)軟件企業(yè)實(shí)體進(jìn)駐教學(xué)大樓，由學(xué)校提供相對便宜的辦公場所和實(shí)習(xí)生，由企業(yè)提供商業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)講師。學(xué)生在第三學(xué)年暑期開始以實(shí)習(xí)生的身份參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)。企業(yè)講師由經(jīng)驗(yàn)豐富的軟件開發(fā)者擔(dān)當(dāng)，他們負(fù)責(zé)安排和指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作，并為學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)課程和編寫培訓(xùn)教材。從工藝學(xué)的角度來說，開發(fā)者最了解軟件開發(fā)中的問題，他們在擔(dān)任講師的同時(shí)也在實(shí)際項(xiàng)目中工作，因此他們能編寫出有用的教材，他們講授的課也最貼近實(shí)際情況，最終是所有人都受益：學(xué)生在校期間就知道了商業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)是如何進(jìn)行的，獲得了寶貴的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為他們成為優(yōu)秀的軟件開發(fā)者縮短了進(jìn)程； 企業(yè)不僅降低了生產(chǎn)成本，而且還可以從學(xué)校獲得源源不斷的人力資源，許多優(yōu)秀實(shí)習(xí)生畢業(yè)后直接成為企業(yè)的正式員工，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的無縫銜接；學(xué)校從校企合作中提升了服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的能力，提升了學(xué)校辦學(xué)知名度和辦學(xué)能力； 校、企、學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)了三方共贏。